3. Педагогічна система Фрідріха Фребеля

Фрідріх Фребель (1782-1852), німецький педагог, він є творцем першої системи дошкільного виховання і засновником дитячих садків. До нього існували дитячі притулки, завдання яких зводилися до нагляду і догляду за маленькими дітьми, але не включали їх утворення. Фребель одним з перших привернув увагу громадськості до необхідності саме педагогічної роботи з дітьми до 7 років.

З 1805 по 1810 року Фребель працював у Песталоцці і знаходився під великим впливом його ідей. У 1837 році він відкрив у Тюрінгії «установу для ігор та занять дітей молодшого віку» (пізніше назване «дитячий садок»), на практиці роботи якого розробив свою систему дошкільного виховання, що одержала широке поширення не тільки в Німеччині, але і в інших країнах. Приблизно з середини 30-х років він повністю присвятив себе проблемі дошкільного виховання як фундаменту єдиної системи народної освіти.

Ф. Фребель головною рушійною силою педагогічного впливу вважав діяльність індивідуума. Діяльність, навіть по відношенню до маленької дитини, він розумів як активне, свідоме участь індивідуума у житті. При цьому головним для нього була пізнавальна сторона цього процесу, пізнавальний зростання дитини, що відбувається завдяки його діяльності. Він сформулював основний принцип пізнання - від способу дії, від вчинків повинно починатися справжнє виховання людини. Вперше в історії педагогіки він вибудував програму освіти, засновану на ідеї розумового розвитку і зв'язку розумового розвитку з навчанням і вихованням.

Термін Ф. Фребеля «кіндергартен» (дитячий садок) відбивав сутність педагогічного стилю, атмосфери, а також педагогічних цілей і засобів. «Дитячий садок» - це сад, в якому дитина як сіянець, маленьке рослина, яка потребує від педагогів ретельного догляду і вирощування. Одночасно сад - це частина навколишнього світу, природи, яка потребує діяльності для створення у дітей почуття безпеки, хорошого самопочуття; це радість спільної діяльності і гри, це відпочинок і роздуми.

Головними для Ф. Фребеля були не тільки догляд і турбота, а й всебічне, гармонійне виховання, яке відповідає віковим особливостям в дитячому співтоваристві, самостійне особистісне формування і розвиток маленької дитини як відчуває, що діє і пізнає істоти.

Ф. Фребель розробив велику, детальну для його часу, майже закінчену систему дошкільного виховання, основу якої становила добре пророблена дидактика, спрямована на розвиток дітей через організацію різних видів діяльності: гри, співу, плетіння, конструювання тощо.

У педагогічній системі Фребеля можна виділити три основні блоки. У першому блоці дані уявлення про механізм розумового розвитку дитини, розвитку свідомості і мислення індивідуума, в якому Фребель виділяв 4 компонента:

1) почуття,

2) пізнавальна і практична діяльність з предметами,

3) мова,

4) математика.

У другому блоці Фребель характеризує етапи, цілі та способи розумового розвитку дитини. Він виділяє чотири етапи розумового розвитку:

• Перший (початковий) - пов'язаний з першими місяцями життя дитини, коли він сам не виділять і не фіксує предмети, події та явища;

• Другий (дитинство) - дії і слова матері сприяють научанню виділяти спочатку окремі предмети і явища найближчого оточення, а потім самого себе;

• Третій (дитинство) – коли дитина говорить і грає з предметним оточенням, необхідно починати цілеспрямоване навчання.

• Четвертий (отроцтво) - вступ дитини до школи (навчання предметам).

Третій блок педагогічної системи Фребеля становить дидактичний матеріал, з яким повинен працювати дитина («дари Фребеля»). Запропоновані Фребелем «дари» (їх шість) супроводжувалися різноманітними віршами, пісеньками, за допомогою яких вихователь доносив сенс, зміст н їх «дарів» до дітей. Наприклад, при знайомстві дітей з кубом дію з ним супроводжувалося словесними описами: «Площина бачив ти одну, п'ять інших рукою я тисну» (при цьому вихователь прикриває всі грані, крім однією, рукою).

Фребель вніс великий вклад в розвиток педагогію Він вперше ввів у педагогіку принцип діяльності, який в даний час набув широкого визнання. Саме через діяльність, через самостійну активність дитини здійснюється пізнання, навчання і виховання.

Інший важливий принцип системи Фребеля - необхідність поєднання практичної дії або чуттєвого враження зі словом. Зв'язок дій дитини зі словом робить його чуттєвий досвід осмисленим і усвідомоеним, відкриває можливості заволодіння ним.

Система Ф. Фребеля набула широкого поширення в Японії, США, Україні. У великих містах (Київ, Тіфліс, Харків та ін.) Активно створювалися Фребелевскі суспільства, де представники прогресивної інтелігенції вивчали праці Фребеля, його практику організації дитячих садків. Відкривалися як платні, так і безкоштовні дитячі садки.

Надалі, коли почала набирати силу теорія вільного виховання, система Ф. Фребеля була оголошена шкідливою і стала забуватися, хоча конструювання, плетіння та інші види ручної роботи були досить розповсюджені.