5. Система дошкільного виховання сша

До 1830 р раннє виховання дітей розумілося в більшості випадків як виховання в дусі нетерпимого протестантизму. Наголошувалося початкова зіпсованість дітей, яких можна виправити релігією, причому основною метою освіти було придушення волі. Навчання базувалося на Бібліі і зубріння Катехизму, вихователі радили батькам викидати дитячі іграшки, так як вони дуже подобалися дітям. На початку XIX століття поширився евангелістіческій протестантизм, що не вважав людину спочатку гріховним. З 30-х рр. XIX століття в Бостоні з'явилися школи для немовлят, побудовані по англійському зразку, призначені для виховання дітей з бідних сімей. Вони були досить близькі до реального життя, але в них було заборонено посміхатися - за веселощами було покарання.

Перший дитячий садок з'явився в Америці в 1855 р. у Вісконсині, він був організований емігрантами після революції 1848 року учнями Фребеля. До кінця століття число дитячих садків різко збільшилася. Причинами цього послужила боротьба жінок за свої права. Поряд з виховними функціями і допомогою сім'ї дошкільні установи брали на себе турботу про гарячу їжу, одяг і взуття для дітей. Благодійні дошкільні установи ставили завдання запобігти злочинам.

Поступово дитячі садки виявилися прикріпленими до шкіл, а на початку XX століття почали утворюватися «дитячі школи, школи нянь». Вони спочатку створювалися з ініціативи представників середнього класу і ставили перед собою різні завдання: орієнтація на сім'ю (кооперативи батьків, що дають дітям і дорослим можливість спілкуватися), на благополуччя дитини (здійснення програм правильного харчування, підтримки здоров'я) або на дослідження ( при університетах). Гасло - навчання цілісної дитини.

Найбільш значною подією в американському дошкільному вихованні став проект «Розумовий, або головне, початок», що стартував в 1964 році. До завдань роботи з дітьми дошкільного віку входила компенсація поганих умов життя дітей з бідних сімей, які не отримують вдома достатньої підтримки своїм здібностям, які не мають матеріально-культурної бази і необхідного оточення для свого розвитку.

Стало правилом включати в звичайну групу дитячого садка дітей з недоліками в розвитку. Зазвичай разом з ними знаходиться окремий вихователь, а для кожної дитини розроблені спеціальні розвиваючі програми, що дозволяють врахувати його індивідуальні потреби. Педагоги повинні знаходити компроміс: діти з особливими потребами не повинні бути просто присутніми на загальних заняттях, а нормальні діти не повинні бути обділені увагою педагога.

Федеральна влада США фінансує програму «Початковий старт», що має на меті створення мережі безкоштовних дошкільних установ в районах, заселених небілим населенням, де високий рівень безробіття і бідності.

У США існують різні програми, розраховані на дошкільнят. Часто ці програми ставлять своїм завданням зниження впливу стресогенних чинників на дітей і забезпечення їх розвитку. Одні програми розраховані на цілий день, інші - на пів дня, програми з гнучким графіком, а також для дітей 3-4 років з особливостями у розвитку. Як правило, програми платні.

Вважається, що в дитячому садку слід заохочувати свободу (свободу вибору, вільну гру, творчість і прояв індивідуальності), прагнення до щастя.

Дитячі садки активно взаємодіють з батьками дошкільнят. Батьків навчають навичкам спілкування з малюком, інформують про здорове харчування, часто залучають до участі в різних заходах. Працівники дитячого садка надають батькам інформацію про розвиток дитини, організують тематичні зустрічі, діє сайт дитячого саду. Якщо існує необхідність, то батьків інформують про навчальний план занять з дітьми і про можливості реалізації цього плану в домашній обстановці (в цьому випадку сад постачає батьків необхідними навчальними матеріалами).