- •Глава 1. Теоретические основы обучения студентов технике
- •Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы обучения студентов технике
- •1.1. Обучение студентов технике музыкально-педагогического общения как научная проблема
- •1.2. Техника музыкально-педагогического общения: сущность,
- •1.3. Критерии, показатели и уровни эффективности обучения студентов технике музыкально-педагогического общения
- •Уровневая характеристика критериев и показателей сформированности техники музыкально-педагогического общения
- •Моделирование процесса обучения технике
- •Глава 2. Опытно- экспериментальная работа по обучению студентов
- •2.1. Современное состояние практики обучения студентов технике музыкально-педагогического общения
- •Самооценка уровня сформированности умений тмпо студентов и преподавателей Белгородского и Губкинского музыкальных колледжей
- •2.2. Психолого-педагогические условия обучения студентов технике музыкально-педагогического общения
- •Технология обучения студентов технике
- •2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
- •Динамика уровня сформированности показателей тмпо экспериментальных групп
- •Индивидуальная динамика уровня сформированности показателей тмпо 1-й экспериментальной группы
- •Индивидуальная динамика уровня сформированности показателей тмпо
- •Заключение
- •Библиография
- •Анкета по изучению обобщенно-массового уровня сформированности техники музыкально-педагогического общения студентов
- •Что побудило Вас пойти учиться в музыкальный колледж? (подчеркните один или несколько вариантов).
- •Что представляется Вам наиболее ценным и значимым в общении педагога и ученика? (Обведите один или несколько вариантов ответов).
- •Какой стиль общения преобладает в отношениях между Вами и педагогом по специальности?
- •Удовлетворены ли Вы взаимоотношениями с преподавателем по специальности?
- •Что мешает Вам в общении с друзьями и знакомыми?
- •Какие трудности Вы испытываете в процессе учебной деятельности, выступая на семинарских занятиях, отвечая устно?
- •Как Вы оцениваете свой уровень сформированности профессионально-коммуникативных умений? (в правой части таблицы, в каждой строке сделайте по одной отметке).
- •9. Перед вами список профессиональных качеств. Пронумеруйте их по степени значимости для педагога-музыканта, присвоив первый номер самому важному качеству.
- •Анкета по изучению обобщенно-массового уровня сформированности тмпо педагогов
- •Что представляется Вам наиболее ценным и значимым в общении педагога и ученика?
- •2. Какой стиль общения преобладает в Вашей работе с учащимися?
- •3. Как часто Вы испытываете ниже перечисленные затруднения в общении с учащимися? (в правой части таблицы, в каждой строке сделайте по одной отметке).
- •4.Какие трудности Вы испытываете, принимая участие в публичных мероприятиях (мастер-классы, выступления с методическими докладами и сообщениями и т. Д.).
- •5. Как Вы оцениваете свой уровень сформированности профессионально-коммуникативных умений? (в правой части таблицы, в каждой строке сделайте по одной отметке).
- •Ваш возраст
- •15. Образование
- •16. Стаж работы
- •Программа спецкурса
- •Пояснительная записка
- •Раздел I. Теоретические основы музыкально-педагогического общения
- •Раздел II. Эмоционально-речевой практикум
- •Раздел III. Технологии музыкально-педагогического взаимодействия
- •Раздел IV. Подведение итогов обучения
- •Комплекс творческих заданий на расширение диапазона словаря настроений
- •Словарь признаков характера звучания, составленный в. Г. Ражниковым
- •Комплекс творческих заданий для развития профессионально-речевых умений на основе полихудожественного метода
- •Примерное содержание кейсов
- •Заключительная анкета обратной связи
- •Отметьте, пожалуйста, те позиции, которые соответствуют реальным результатам Вашего обучения по программе спецкурса «Развитие техники музыкально-педагогического общения».
- •Какие формы занятий по спецкурсу «Развитие техники музыкально-педагогического общения» Вы считаете наиболее интересными и полезными?
- •Завершите, пожалуйста, эти предложения так, как считаете нужным:
- •Сводные данные изменений уровня сформированности техники музыкально-педагогического общения у студентов экспериментальных и контрольных групп
- •Экспертная оценка уровня сформированности техники музыкально-педагогического общения (тмпо)
- •Уровни статистической значимости для критерия Фишера
Заключительная анкета обратной связи
Уважаемые студенты!
Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты. Ваши ответы помогут нам в определении содержания, форм и методов обучения в рамках спецкурса «Развитие техники музыкально-педагогического общения».
Отметьте, пожалуйста, те позиции, которые соответствуют реальным результатам Вашего обучения по программе спецкурса «Развитие техники музыкально-педагогического общения».
Повысился уровень осознания значимости общения в музыкально-педагогической деятельности.
Увеличился объем теоретических знаний в области психологии общения, музыкально-педагогического общения в частности.
Получили развитие умения и навыки речевой и невербальной коммуникации.
Сформировались умения эмоциональной саморегуляции.
Повысился уровень эмпатийно-рефлексивных умений.
Сформировались новые профессионально-значимые умения в области анализа и самоанализа в музыкально-педагогической деятельности.
В результате участия в интерактивных формах обучения (дискуссия, деловые игры, анализ коммуникативных ситуаций и т. д.) обогатился опыт эффективного взаимодействия, что способствовало развитию умений диалогового обучения.
Знания и умения, полученные в рамках спецкурса, применяются на занятиях педагогической практики.
Какие Три из реальных результатов Вы рассматриваете как самые значимые для Вас (укажите порядковые номера перечисленных выше позиций)______________________
Какие формы занятий по спецкурсу «Развитие техники музыкально-педагогического общения» Вы считаете наиболее интересными и полезными?
групповая дискуссия.
профессионально-ориентированные игры.
анализ коммуникативных ситуаций.
эмоционально-речевой практикум.
конкурсы.
просмотр методических видеофильмов.
тренинги на развитие сенсорной культуры.
задания на развитие диагностических умений (самодиагностика, составление коммуникативной характеристики однокурсников, составление профессионально-психологической характеристики учащихся сектора педагогической практики).
видео-ретро-уроки.
Завершите, пожалуйста, эти предложения так, как считаете нужным:
1. На занятиях спецкурса мне больше всего запомнилось ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. На занятиях спецкурса мне больше всего понравилось
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. На занятиях спецкурса мне не очень понравилось
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Я бы хотел(а) пожелать _________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Спасибо за ответы
Приложение 10
