Раздел I. Теоретические основы музыкально-педагогического общения

Специфика музыкально-педагогической деятельности. Творческая природа музыкального искусства. Эмоционально-эстетический аспект художественной коммуникации. Многоканальность музыкально-педагогического общения. Межличностное общение в условиях индивидуального обучения. Техника музыкально-педагогического общения: сущность и структура. Содержание операциональной составляющей: вербальный, невербальный, перцептивный, интерактивный компоненты. Личностные компоненты техники общения: ценностно-мотивационный, интеллектуально-художественный, эмоционально-эстетический. Коммуникативные умения. Педагогическое взаимодействие выдающихся музыкантов. Диагностическая методика определения уровня сформированности коммуникативной техники.

Методические рекомендации

Главными задачами раздела являются: овладение предварительным кругом знаний, формирование понятийного аппарата, становление коммуникативной рефлексии, формирование мотивации обучения общению.

Основные формы и методы обучения.

1. Лекции, беседы;

2. Семинарские занятия; сообщения студентов («Педагогика Н. С. Зверева», «Уроки Ф. Листа», «В классе П.Столярского», «Педагогические принципы А. Д Артоболевской». «Педагогические принципы А.Рубинштейна»);

3. Составление коммуникативной характеристики однокурсников;

4. Методы развивающей диагностики: самодиагностика, составление профиля техники общения на основе экспертной оценки, тесты-опросники В. Ряховского, С. Ковалева, О. Булатовой, А. Батаршева, А. Караяни, В. Петрушина.

Раздел II. Эмоционально-речевой практикум

Образно-ассоциативное мышление музыканта. Эмоционально-образная программа музыкального произведения. Анализ средств музыкальной выразительности. Сюжетно-психологический подтекст. Исполнительско-педагогический анализ музыкального произведения. Взаимодействие искусств в практике эмоционально-речевого развития.

Методические рекомендации.

Задачами раздела являются: развитие ассоциативно-образного мышления, эмоционально-речевых умений, навыков исполнительско-педагогического анализа музыкальных произведений; расширение диапазона вербальных и невербальных средств воздействия; становление педагогического артистизма; знакомство с лучшими образцами профессиональной коммуникации.

Формы, методы и приемы обучения.

1. Творческие задания на развитие эмоционально-речевых умений, овладение речемыслительными операциями сравнения, сопоставления;

2. Исполнительско-педагогический анализ музыкальных произведений;

3. Прослушивание грамзаписей уроков Г. Г Нейгауза, Е.Я. Либермана; просмотр методических видеофильмов В. Л. Макарова, С. М. Мальцева.

Раздел III. Технологии музыкально-педагогического взаимодействия

Музыкально-педагогический диалог как основная форма взаимодействия в исполнительской педагогике. Стили педагогического взаимодействия. Механизмы музыкально-педагогической перцепции: эмпатия, рефлексия, аттракция, идентификация. Этика межличностного и группового общения.

Методические рекомендации.

Основная цель раздела – способствовать параллельному развитию операциональных и личностных компонентов техники музыкально-педагогического общения, общепедагогических и специальных коммуникативных умений, овладению способами эффективного взаимодействия.

Формы и методы контекстно-интерактивного обучения

1. Дискуссии («Профессия – учитель музыки», «Становление личности музыканта в учебном заведении», «Границы подражания в исполнительской педагогике»;

2. Парно-ролевые («Приемные экзамены в ДМШ», «Знакомство с музыкальным инструментом», «Музыкальное лото») и групповые игры («Заседание фортепианного отдела»);

3. Тренинги коммуникативных умений на основе методик В. А. Кан-Калика (Система упражнений, направленных на овладение основами профессионального педагогического общения), М. И. Станкина («Развитие умений вербального общения», «Развитие умений интерактивного общения», «Развитие умений перцептивного общения», О. С. Булатовой (Практикумы «Выразительность мимики и жестов», «Воображение. Фантазия. Ассоциативная память» и др.), А. Г. Грецова (Тренинг общения) и др.

4. Коммуникативный анализ урока;

5. Анализ проблемных ситуаций;

6. Конкурс на лучший исполнительско-педагогический анализ произведения современного композитора;

7. Заполнение анкет обратной связи.