Индивидуальная динамика уровня сформированности показателей тмпо

2-ой экспериментальной группы

Показатели Студенты		П1	П2	П3	П4	П5	П6	П7	П8	П9	П10
1. Катя А.	До	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
	После	С	С	С	Н	Н	С	С	С	С	С
2. Юля Г.	До	С	С	С	С	С	С	С	С	С	С
	После	В	В	В	В	В	В	В	В	В	В
3. Света Д.	До	С	С	С	С	Н	С	С	С	С	С
	После	В	В	В	В	С	В	В	В	В	В
4. Валя Д.	До	С	С	В	С	С	С	С	С	С	В
	После	В	В	В	В	В	В	В	В	В	В
5. Митя Е.	До	Н	Н	Н	Н	С	С	Н	Н	Н	С
	После	С	С	С	С	В	В	С	С	С	С
6. Ксения К.	До	С	С	С	С	С	С	Н	Н	С	С
	После	В	В	В	С	В	В	С	С	С	В
7. Юля М.	До	С	С	С	С	Н	Н	Н	С	Н	Н
	После	В	В	В	В	С	С	С	В	С	С
8. Кузьма Р.	До	С	С	С	С	Н	С	С	С	С	С
	После	В	В	В	В	С	В	В	В	В	В
9. Альбина С.	До	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	С	Н	Н
	После	С	С	С	С	Н	С	С	С	С	С
10. Алла Ш.	До	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н	Н
	После	С	С	С	С	С	С	С	С	С	С
11.Юля У.	До	С	С	Н	Н	В	С	С	С	С	С
	После	В	В	С	С	В	В	В	В	В	В

Таким образом, результаты эмпирического анализа групповой и индивидуальной динамики, статистическая обработка результатов исследования доказывают эффективность технологии обучения, в которой получили реализацию выявленные и обоснованные психолого-педагогические условия обучения студентов ТМПО, а, следовательно, подтверждают гипотезу настоящего исследования.

Выводы по второй главе

Проведенное исследование показало, что реализация выявленных и обоснованных психолого-педагогических условий обеспечивает эффективность обучения студентов технике музыкально-педагогического общения.

Нами обосновано, что актуализация развития техники музыкально-педагогического общения на диагностической основе позволяет успешно формировать ценностное отношение к профессиональной коммуникации, устойчивый интерес к развитию профессионально значимых коммуникативных умений, стимулирует процесс самопознания студентов в ходе развивающей личностно-ориентированной диагностики.

Реализация психолого-педагогического условия, связанного с активизацией развития профессионально-речевых умений, приводит к более высокому уровню сформированности навыков исполнительско-педагогического анализа музыкальных произведений, эмоционально-речевых умений, способствует развитию художественного мышления, экспрессии невербальной музыкально-педагогической коммуникации.

Использование интерактивных форм и методов обучения в условиях осуществления контекстной направленности и преобразования дидактической среды обеспечивает динамику приращения эмпатийно-рефлексивных и диалоговых умений, значительно расширяет опыт профессионального общения, вырабатывает гибкость и вариативность художественно-педагогического воздействия.

Экспериментально апробированная технология обучения студентов технике музыкально-педагогического общения, состоящая из пропедевтически-диагностического, художественно-творческого, контекстно-интерактивного и оценочно-обобщающего этапов, позволяет успешно развивать предметные коммуникативные умения и динамизирует развитие личностных параметров техники музыкально-педагогического общения.