1.2 Средний школьный возраст (или подростковый возраст 11-15 лет): изучение особенностей развития и жизненных ситуаций с которыми дети вынуждены сталкиваться в этом возрасте.

Подросток – это полу ребенок, полу взрослый. Переход происходит везде:

• в анатомии

• в физиологии

• в интеллектуальной деятельности

• в нравственном развитии

Затрагивает учебную, трудовую и игровую деятельность.

Так получилось, что беря во внимание все возрастные периоды человека, то конкретно средний школьный возраст можно и нужно рассматривать как самый проблемный и, вмещающий в себя практически все нюансы, которые необходимо знать, для получения удачного результата в воспитании. На данном этапе развития в жизни ребенка происходит важный процесс – половое созревание. Оно оставляет яркий, запоминающийся след в жизни подростка и более того, не проходит бесследно. Помимо интересных воспоминаний в дальнейшем, идет влияние на психические и физические свойства подростка:

1) В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка.  2) На этом фоне, характерны подростковые недомогания - беспричинные головокружения и головные боли - обусловлены нарушением тонуса сосудов головного мозга.  3) Распространены заболевания желудочно-кишечного тракта – гастриты, дуодениты – воспаление двенадцатиперстной кишки, язвенная болезнь. Нередки тучность и нарушения полового развития. 4) Центральным психологическим новообразованием в этом возрасте становится формирование своеобразного чувства взрослости.

Физическое возмужание дает школьнику ощущение взрослости, но социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. 5) Столкновение с реалиями жизни часто приводит подростка к нервным срывам, крайним поступкам. Численность юных самоубийц находится на одном из первых мест среди этих возрастных категорий.

Стоит также заметить, что самые глупые, безумные и важные поступки совершаются именно на почве этого возраста. В зависимости от того, как он проходит (или с поддержкой родных, или с занижением самооценки со стороны окружающих, или с излишним вниманием в коллективе и т.д.) в дальнейшем это будет влиять на логику и цель некоторых решений и даже на мировоззрение.

Вспомним, что это период бурного и неравномерного физического развития:

• усиленный рост тела

• совершенствование мускульного аппарата

• процесс окостенения скелета

• угловатость, нескладность (подросток боится стать смешным)

Да, именно в плане внешности бывает масса огорчений. Идет постепенное столкновение с взрослым миром, взрослой жизнью, и, при чем, не у одного ребенка, а сразу у всего класса, коллектива таких же неравномерно физически развивающихся детей. Целый коллектив, который похож на неизвестную бомбу: вот сейчас все было хорошо, а тут кому-то срочно понадобилось задеть или задразнить другого товарища просто потому, что скучно стало и - понеслось. Это можно смело записать в проблему данного возраста, как неконтролируемые вспышки жестокости, но шутки ради. У каждого ребенка на этом этапе есть цель изучения этого мира и его составляющего: задирая одноклассников, молодой человек экспериментирует, как далеко можно зайти в обидах, что бы потом применять это уже в сформированном возрасте. Так же, проблема состоит в том, что пока кто-то «экспериментирует», то другой в это время страдает. Подросток, являющийся объектом данного эксперимента, может просто не быть готов к таким поворотам в силу того, что ранее не сталкивался с агрессорами: к примеру, в его семье царит тактика «невмешательства». Юному человеку приходится самому искать пути защиты, но есть не малая вероятность, что он может это сделать не правильно. Далее развитие сюжета простое: агрессор видит слабину и, в следующий раз, напирает еще больше, а с каждым таким разом, у подопытного, все меньше и меньше шансов отделаться от обидчика.

Скрытность так же характерная черта этого возраста. Ребенок попросту не говорит дома о проблемах в школе: боится, что родители не поймут, или что в школе засмеют за жалобу, или считает себя взрослым на фоне новообразованного взрослого ощущения, а родители могут просто не заметить изменений в настроении своего чада. Что дальше? Дальше ситуация на самотеке: или все утрясется само-собой, или же у подростка развивается депрессия со своими разнообразными последствиями.

С другой стороны, рассмотрев эту ситуацию, возникает вопрос: «почему не поможет учитель?». В обязанности хорошего педагога действительно входит не только доступное и понятное объяснение необходимых знаний, но и поддержание в классе дисциплины, своего авторитета, и уважения учащихся между собой. Так должен делать хороший педагог, и действительно в таком случае подобных ситуаций быть не должно. Но, что бы таким являться, необходимо быть тонким психологом, что дано далеко не каждому. Обычно учителя ограничиваются только разъяснением знаний и не всегда даже это у них получается понятно, что подтверждает хороший спрос репетиторства в средник классах школ. В лучшем случае, у учителя, получается поддержать свой авторитет, хотя возможен и провал: периодически от бурных подростков идет систематический подрыв авторитета преподавателя.

Еще одно напоминание и уточнение: происходит половое созревание мальчиков в 12-13 лет, девочек в 11-12 лет, НО:

• физического

• духовного

• социального

• гражданского

созревания НЕТ!

Возвращаясь к проблеме учебы, хочется вспомнить, как многим в детстве за плохие оценки и учителя и родители говорили много «хороших» слов и непременно все обвинения шли в адрес ученика. Мотивация учиться обычно тоже креативом не отличалась, в основном придумывались различные наказания, или со стороны учителя различные остроты на счет ума его обучаемого. Увы, в 70% процентах случаев это была вина не ученика:

Подросток воспринимает не только то, что лежит на поверхности, а планово, последовательно, всесторонне, только должно быть наличие интереса.

Подростки активно трудятся, потому что таким образом реализуют активность, стремление к взрослости, желанию быть в коллективе, но в тоже время у них можно наблюдать лень, уклонение от труда, нерадивое отношение к поручению. Главное нужно заинтересовать их, показать важность получаемых навыков. В труде формируется целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, инициативность.

Вспоминая вышеперечисленные тактики воспитания, можно заметить, что было приведено не мало ситуаций и причин, по которым снижалась успеваемость ребенка. Учеба должна вдохновлять, а не утруждать. Идти в школу как на каторгу, это за ранее формируется у ребенка рефлекс относиться к любому труду как к чему-то злостному, не нужному. О каком саморазвитии и самообразовании может пойти речь, когда у человека подсознательный страх учиться. Да, именно страх. Ненависть – это лишь снаружи и является она симптомом, побочным действием от того, что когда-то была заложена ассоциация: «учиться это плохо, скорее бы закончить». Если с такой целью живет человек, что скорее бы школу закончить, то, каково будет разочарование узнать, что школа – это наименьшее из трудностей? После такой новости у человека появляется склонность к нытью, жалобам. Жизнь его сводится к постоянному ожиданию чего-то лучшего, и нежелания наслаждаться действительным. Существование превращается в одну сплошную жалобу, зависть, злость, и чем дальше, тем меньше веры в то, что что-то можно исправить. Не смотря на то, что данный образ жизни встречается не редко, считать его нормальным категорически нельзя! Наше поколение – поколение прогресса, и не только технических и прочих подобных сфер, а так же и духовного. А о каком духовном прогрессе может идти речь, когда мотивации человек лишен? Ведь что бы достичь данного успеха, человек должен работать над собой, не зацикливаться на жалобах, нытье, лени или же депрессии, а все это преодолевать. Разве может захотеть человек преодолевать лень или трудности, если с самого детства он не специально заучивал, что это плохо, страшно и этого надо избегать?

Вот почему так важен труд не только ребенка, но и родителей и педагога. Ведь ребенок в дальнейших последствиях не виноват, он всего лишь приспосабливался к окружающей обстановке, а если приспосабливаться без поддержки, советов, помощи и не имея правильного авторитета со стороны этой поддержки, то все ведет к возможной духовной деградации, ведь от случая к случаю может повезти и жизнь преподнесет хорошие уроки, а может и наоборот, пробудит лень, нежелание и депрессию, которую не определяют как проблему, а просто как должное, и не борются с ней.