Содержание:

1. Процесс семейного общения и сосуществования с точки зрения психологии, изучение литературных источников, трудов, рассмотрение различных мнений, советов профессионалов. Рассмотрение возраста взятого в проблеме данной тематике…………………………………………………………………………1

1.1 Тактика семейного воспитания, важность и анализ его в повседневной жизни……………………………………………………………2

1.2 Средний школьный возраст (или подростковый возраст 11-15 лет): изучение особенностей развития и жизненных ситуаций с которыми дети вынуждены сталкиваться в этом возрасте…………………………………….9

2. Подведение итогов. Подбор способов решения проблемы, нахождение источников проблемы кроме как в семейном кругу. Рассмотрение ее решения со стороны учреждений образования. ………………………………………..13

2.1 Рассмотрение вариантов решения проблемы преимущественно в помощь законным представителям воспитания………………………………13

2.2 Рассмотрение вариантов решения проблемы преимущественно в помощь преподавателям, деятельность которых сопровождает детей и оставляет значимый след в их жизни………………………………………….17

2.3 Условия эффективного детско-родительского общения…………20

Заключение……………………………………………………………….22

Приложения………………………………………………………………24

Литература……………………………………………………………….27

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЕ ОБЩЕНИЕ, КАК ФАКТОР ГАРМОНИЧНОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ

Тема: анализ детско-родительского общения и нахождение факторов гармонического воспитания ребенка

Цель исследования: изучение методик и особенностей воспитания и общения с ребенком в периоде определенного возраста. Изучение детской психологии и педагогики.

Задачи исследования:

- изучение, нахождение проблем в процессе и их решения в определенных условиях.

- изучение трудов различных специалистов-методистов и исследователей в области педагогики и психологии.

- Изучение работы с подростками в учреждениях образования (школы, кружки, секции и т.д.).

- Изучение поведения представителей среднего школьного возраста в коллективе, нахождение причины и последствий реакции на определенные раздражители.

- Изучение поведения подростков в семье при различных условиях проживания и психологической атмосферы.

- Разработка методических рекомендаций для законных представителей воспитанников и педагогов.

Объект исследования: атмосфера, окружающая подростков находящихся в окружении законных представителей своего воспитания.

Предмет исследования: родительская деятельность в сфере проблем воспитания и общения с ребенком.

Гипотеза исследования: соблюдая выведенные установки о детско-родительском общении, будет более эффективно реализовать гармоничное воспитание ребенка в семье.

Методы исследования: эмпирический и теоретический.

Актуальность выбранной темы: Беря в рассмотрение тему о детско-родительском общении, стоит отметить, что она является важным звеном в жизни любого человека. Каждый день, ребенка окружают разные люди, ситуации, жизненные моменты, но даже когда он вырастет, то никогда не забудет времени, проведенного с законными представителями своего воспитания. Законными представителями могут быть разные люди: настоящие родители, приемные, или же человек, который в связи с той или иной ситуацией был воспринят как жизненный наставник – в любом из этих случаев, данная тема остается надолго в памяти, как у ребенка, так и впоследствии уже взрослого человека.

Общение – это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми. Зародилось оно вместе с появлением на земле человека, впоследствии имело колоссальное развитие с учетом того, что без него не мыслима человеческая деятельность. Включает в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).

Есть и другой процесс, который не менее древнего происхождения, чем процесс общения и имеет такую же значимую роль. Процесс воспитания – это целенаправленное и организованное формирование личности, передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему тем самым формируя у человека определенные взгляды, знания и убеждения.

Данные процессы - опора в формировании человеческого существования, мы отталкиваемся от них, дабы процветать и далее, ставить перед собой новые цели. В постановке и достижении целей, мы встречаемся с проблемами, задачами и трудностями которые необходимо решать.

Родительские установки, или позиции, — один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. При этом под родительскими установками А.С. Спиваковская (1988) понимает систему или совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Еще в 30-х гг. были выделены четыре родительские установки и соответствующие им типы поведения: «принятие и любовь», «явное отвержение», «излишняя требовательность», «чрезмерная опека», а также была прослежена определенная зависимость между поведением родителей и поведением детей. Так, например, «принятие и любовь» порождают в ребенке чувство безопасности и способствуют нормальному развитию личности, в то время как «явное отвержение» ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию.

Воспитывая ребенка, не стоит процесс воспитания обобщать, необходимо знать и учитывать, что существуют возрастные и индивидуальные особенности воспитания личности. Они охватывают определенный возрастной период: младенчество (до 1 года), ранний детский возраст (2-3 года), пред дошкольный возраст (3-5 лет), дошкольный возраст (5-6 лет), младший школьный возраст (6-10 лет), средний школьный возраст (или подростковый возраст 11-15 лет), старший школьный возраст или ранняя юность (15-18 лет).

Во всех этих периодах можно найти проблемы и нюансы, которые необходимо учитывать и разрешать, для рассмотрения взят средний школьный возраст.

1. Процесс семейного общения и сосуществования с точки зрения психологии, изучение литературных источников, трудов, рассмотрение различных мнений, советов профессионалов. Рассмотрение возраста взятого в проблеме данной тематике.

1.1 Тактика семейного воспитания, важность и анализ его в повседневной жизни.

Семья – ячейка общества. Множество и множество этих ячеек живут, существуют и проделывают определенные манипуляции для поддержания и сохранения своей жизни и жизни своих близких, а так же для их воспитания. У всех них есть одна общая цель, которой они придерживаются независимо от обстоятельств, но способы достижения данной цели каждый выбирает разные и получаются иногда непредсказуемые результаты в отношении воспитания будущего своего поколения. Для относительного корректирования этих результатов были разработаны некоторые тактики, по семейному воспитанию (труды автора А.В. Петровского).

Будут или не будут возникать препятствия на пути взаимопонимания родителей и детей – зависит главным образом от общей психологической атмосферы в семье.

Можно условно выделить пять линий развития семейных отношений, типов социально-психологического климата в семьи и соответственно тактик семейного воспитания.

Петровский позволил себе использовать для этой типологии термины, которые более привычны для дипломатов, политологов, военных и профессоров военных академий, чем педагогов и родителей, но тем не менее, весьма точно характеризуют интересующие нас явления: диктат, опеку, конфронтацию, мирное сосуществование (на основе невмешательства) и сотрудничество.

Говоря «тактика семейного воспитания» Петровский, подчеркивает, что борьба в достижении данной цели, не имеет своего прямого значения «сражаться физически с кем-то», т.к. насилие не должно иметь места ни в одном из существующих способов достижения человеком целей. Но в виде аллегории бороться можно не только с кем-то, но и что особенно важно за что-то и во имя чего-то.

Родители борются за то, что бы их дети выросли такими, какими они хотят их видеть, и эта борьба не против детей, а за них. Тактика такой борьбы может быть весьма и весьма различная: удачная или не удачная, правильная или ошибочная, умелая или неумелая, научно обоснованная или антинаучная. Эта тактика соответствует типу семейных отношений и, в конечном счете, ими порождается. Так вот, выделил Петровский 5 подобных тактик:

• Диктат

• Опека

• Конфронтация

• Мирное сосуществование

• Сотрудничество

Рассмотрим каждую:

Дктат. Стоит заметить, что этот тип семейных отношений многократно и ярко описан на страницах художественной литературы. Описание деспотов в семье, которые тиранят своих родных годами.

С развитием современного общества, уходят проявления деспотизма в прошлое, но вопрос полностью не исчерпан. Родители, предпочитающие всем видам воздействия приказ и насилие, неизбежно сталкиваются с сопротивлением объекта воспитания – ребенка, который на нажимы отвечает своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Даже если его сопротивление победно сломано, то победа не считается удачной т.к. ломаются в человеке и многие ценные качества личности:

- Чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности.

Можно сказать с полной уверенностью: родители не могут сознательно планировать воспитание подлеца или хама, но придерживаясь тактики диктата их цели в воспитании не будут достигнуты, из ребенка получится то, чего они НИКАК не ожидали.

Правда ребенок может быть не только объектом, но и субъектом диктатуры. Существуют семьи, где ребенок является настоящим тираном на фоне того, что он желанный и единственный в семье уже преклонного возраста и ему нет ни в чем отказа. Ребенок, не встречающий сопротивлений своему диктату в семье, за ее пределами обычно никаких привилегий не имеет и должен приспосабливаться к этому, что ведет к своеобразному раздвоению личности. В нем уживаются: жестокость к одним, заискивание с другими, трусость, зазнайство и униженность. Он жалеет только себя и только себя любит. Трудно сказать что хуже, деспотизм сверху или снизу, оба хуже!

Опека – тактика семейного воспитания.

Диктат родителей и опека – явление одного рода, различие в форме, но не в существе. Опека предполагает заботу, ограждение от трудностей, ласковое участие, однако результат с диктатом во многом совпадает: у детей отсутствуют самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, их касающихся, тем более общих проблем семьи.

«Диктат со стороны ребенка» о котором ране говорилось, это тоже обратная сторона чрезмерной опеки. Однако вовсе не обязательно опека порождает крайности деспотического поведения. Этого может и не быть, если родители не теряют чувства собственного достоинства и умеют заставить себя уважать. Но и в этом случае негативные последствия опеки, как тактики семейного воспитания обязательно скажутся.

Опека как воспитательная тактика – откровенный враг трудового воспитания, потому что опекаемого, прежде всего ограждают от трудовых усилий и ответственности. Погубить человека с помощью чрезмерной опеки, в общем-то, легче, чем осчастливить.

Родители, которые постоянно озабочены тем, чтобы на их дитя не свалились какие-либо житейские трудности, что бы на него не дунул ветер повседневности, фактически делают всю работу за него. Они, по существу, отказываются подумать о серьезной подготовке подростка к столкновению с реальностью за порогом родного дома. А, следовательно, оказывают дурную услугу забывая то, что в дальнейшем кроме них никто не поможет.

Есть интересное обстоятельство: по данным психологических наблюдений, именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов и «восстаний» в переходном возрасте, не смотря на то, что им жаловаться не на что.

Объяснить это не трудно: в подростковом возрасте новым приобретением становится «чувство взрослости», стремление если не быть, то хотя бы считаться взрослым. Подросток всячески стремиться утвердить свою независимость, вступает в противоречие с повседневной опекой и это становится почвой порождающей конфликты и протест.

Вчера еще родители решали, что оденет ребенок, что и сколько ему есть, а сегодня по всем позициям афронт. И понять что-либо родителям трудно, и сделать ничего нельзя.

Да, ребенок далек от объективности, и реально ему не так уж много оснований претендовать на права взрослого, но равновесие в семье восстановится, только если стороны найдут формы разумного компромисса и отец, и мать отнесутся с должным уважением к правам взрослеющего члена их семьи.

Что важно подчеркнуть: конфликт не возникает в семьях, где не отказываясь от контроля, без которого не мыслимо воспитание человека, родители ее в младшем школьном возрасте сводят опеку до минимума, следя за соблюдением норм морали и что бы их ребенок не рос трутнем, представляют ему самостоятельность в решении постоянно возникающих тактических задач (проблемы с одноклассниками, с учением, с друзьями), но не доводя это полностью до самотека.

Конфронтация – тактика воспитания.

Постоянная вражда и недопонимание между поколениями в семье. Раздражения накапливаются, растут взаимные обиды, постоянная конфронтация заставляет стороны подмечать и утрировать слабости друг друга. Возникают злорадства, по поводу неудач, неприятностей, которые выпадают на долю другого.

Все как на войне, однако на войне, как правило, сильнейший выигрывает. Здесь в проигрыше обе стороны, победителя быть не может. По мере того, как дети взрослеют и начинают отрицать мораль послушания силы сторон уравновешиваются: на грубость отвечают грубостью, на злорадство – злорадством. Педагогический крах оборачивается крахом семьи.

Увы, окончательная расплата приходит через много лет, когда беспомощные родители в свою очередь будут вынуждены подчиниться морали послушания, которую сумеют преподнести им вошедшие в силу и сохранившие бойцовские качества дети.

Мирное сосуществование – тактика воспитания

Данное существование рассматривается со стороны невмешательства. У каждого свои дела, свои проблемы: родители работают, дети учатся, у каждого своя сфера, своя отрасль деятельности.

Мир ребенка и взрослого нередко декларируется под это и даже проводится «педагогический» фундамент – пусть растет самостоятельным, независимым. В основании данного типа взаимоотношений – пассивность воспитателя, который уклоняется от активного вмешательства, предпочитая комфортное и не требующее душевных затрат сосуществование с подростком, блаженное неведение.

Результат: став на путь формирования индивидуалиста, родители пожинают горькие плоды. Для ребенка семья перестает существовать как центр притяжения или эмоциональный магнит. Родные с ним не делятся подробностями своей жизни, радостью или невзгодами и он привыкает не принимать ни в чем подобном участия в семейном окружении. Однако рано или поздно наступает критический момент – беда, болезнь, трудности, когда от него потребуют и участия, и включения в общие семейные проблемы, и добрых чувств, после чего убедятся в его полной неспособности ко всему этому.

Сотрудничество как тактика воспитания

Из всех вышеперечисленных тактик, остается только надеяться, что существует хоть одна оптимальная и о ней далее – это сотрудничество. Именно в этой ситуации преодолевается индивидуализм ребенка, формируются черты коллективиста. А это уже полагает, что и семья для ребенка приобретает особое качество, становится группой особого типа и превращается в коллектив.

Да, этот способ является оптимальным, но он вызывает вопрос: «Можно ли говорить о сотрудничество 35 летнего, к примеру, человека и десятилетнего ребенка? Сотрудничество здесь явно не на равных». Как же нельзя? Есть множество примеров успешного участия детей в домашнем труде (постельная уборка, закупка продуктов, мытье посуды, уход за младшими братьями и сестрами и т.д.) – это существенная сторона совместной деятельности и упускать ее нельзя.

Но есть еще один аспект рассмотрения проблемы сотрудничества поколений, собственно психологический. Общество предъявляет требования к каждому: и к ребенку и ко взрослому. Социальная оценка человека – независимо от его возраста – зависит от того, на сколько он соответствует этим критериям, правилам и нормам, выполняет свои обязательства. Здесь и открывается еще один аспект сотрудничества детей и родителей – «соучаствование».

Великий русский мыслитель Александр Николаевич Радищев, говоря о достоинствах человеческих, подчеркивал: «… человек паче всех есть существо соучаствующее»

«Соучастие» - эмоциональное действенное включение в дела другого человека, активная помощь, сочувствие, сопереживание – цементирует взаимосвязь поколений в семье, не оставляет места равнодушию, черствости, эгоизму. Гармония в семейных отношениях предполагает взаимность в проявлении соучастия.

Родители, как правило, предлагая ребенку сотрудничество и поддержку в делах (помогая ему учиться, обучая трудовым и спортивным навыкам, разделяя с ним ответственность в затруднительных обстоятельствах и т.п.), обнаруживают «соучаствование». Однако всегда ли оно присуще адресату родительских эмоций? К сожалению далеко не всегда ребенок отвечает взаимностью.

Жизнь взрослого изобилует сложными и драматическими ситуациями. Если родители хотят что бы ребенок стал ближе и роднее, то первое правило не ограждать их от горестей и радостей взрослого человека, а делать их как свидетелями, так и прямыми участниками. Причем идти на это как можно раньше, прямо и смело, давая доступные (с учетом возраста) разъяснения.

Можно вспомнить книгу К. Чуковского «От двух до пяти». Малыш восторженно выкрикивает только что рожденные им стихотворные строки: «Бим, бом, тили, тили, нашу маму сократили!» Это, разумеется, смешно, но за этой наивностью ребенка проступает жизненный драматизм ситуации, мимо которой мама, очевидно, провела сына, тщательно закрыв глаза ему рукой, оставив его равнодушным и бесчувственным.

Есть еще одна ситуация: - Жена спрашивает как поступить с тем, что муж ложится на операцию в больницу и что сказать ребенку? Она явно намеревается соврать, но ей предлагают другой совет: - Лучше сказать ребенку правду, муж скоро выздоровеет, а для ребенка пусть будет целью тот день, когда отец, опираясь на его плечо, выйдет из больницы. Как радостно будет для него помогать вам в уходе за выздоравливающим. Чувствовать себя нужным и полезным, опорой для мамы и отца. Он должен знать, не прячьте его от жизни!

Так завязывается соучастие, без которого немыслимо сотрудничество поколений. Семья, три-четыре человека, соединенные родственными связями, могут стать, а могут и не стать коллективом, в зависимости от того, какой характер приобретут их отношения: будет ли это конфронтация, сосуществование или сотрудничество и т.д.