29.04 6.Семинар.
Письменное задание «Реформаторская педагогика и инновационный поиск в области образования сегодня».
Предполагается раскрыть обширный материал по зарубежной реформаторской педагогике начала XX века и русской опытно-экспериментальной педагогике 20-х годов. Задача: Раскрыть общие позиции в критике школы, их созвучность современной критике, общие тенденции в реформировании школы и инновационном поиске, повторение некоторых инновационных подходов сегодня.
Формат организации: групповые исследовательские проекты.
.2-е ведущих, ознакомившись с предложенным материалом, разделяют студентов на группы в соответствии с направлениями реформаторской педагогики начала XX века за рубежом, : трудовая школа ( В.А.Лай,), экспериментальная педагогика ( А.Бине, С.Холл,), прагматическая педагогика (Д.Дьюи), школа гражданского воспитания (Г.Кершенштейнер), свободное воспитание (Э. Кей, Гурлитт), функциональная педагогика ( А.Ферьер, С.Френе), педагогика Монтессори, Вальдорфская педагогика (Р.Штайнер);
движение Новых школ (С.Редди, Демолен,Литце, Декроли, Кузине). Социальная педагогика П. Наторп.; Анти педагогики второй половины XX века- (И.Илич, Миллер, Шерер); Инновационной педагогики начала XX в России и 20-хг.г. а СССР( К.Н.Вентцель, С.Т.Шацкий, Свентицкая, Н.И. Попова, М. С. Погребинский, Сороко-Росинский, Ионин )
После этого, каждая группа создает исследовательский проект, в котором каждый участник выбирает себе роль одного из представителей реформаторского движения в рамках избранного направления. Каждый полностью представляет (освещает) жизнь и деятельность избранного героя. Внимательно изучает одну из работ, выписывает основные идеи, ключевые слова и фразы, удачные метафоры, пишет аннотацию работы избранного автора.. Совместно с ведущим выстраивает план обсуждения, учитывая следующие темы (позиции) для последующего сравнения с другими авторами:
- отношение к ученику, учет его природных особенностей, инстинктов, интересов
- отношение к организации, содержанию (связь с жизнью) и методам обучения, используемые дидактические средства;
- отношения между учениками, сотрудничество, самоуправление
- отношения с учителями и взрослыми
Важно выделить основные типы отношения по вышеперечисленным в контексте разных школ и направлений.
Результатом обсуждений с целью создания группового проекта является составление таблицы, в которой получает отображение:- общее в подходах различных авторов зарубежной педагогики, -общее в подходах зарубежной и российской педагогики, -общее в подходах авторов в истории и в современном инновационном поиске.
Предмет анализа – насколько продуктивны идеи прошлого в современном контексте? Какие идеи до сих пор живы? Например,зарубежные проекты, комплексный план, идея отмирания школы, педагогика Монтессори, Вальфдорская педагогика.
Под руководством ведущего осуществляется анализ таблицы с акцентом на нужды современного образования. При этом анализ авторских концепций должен быть максимально разносторонний и критический.
Критерии оценок и присваиваемые баллы.
29.04, 6 семинар аудиторные занятия
«Эффективно ли воспитание в тоталитарных государствах. Противостояние педагогов гуманистов».
Анализ педагогики фашизма представляет формат обсуждения проектов студентов, руководимого ведущими (по.2 человека) молодежные нацистские организации («Гитлерюгенд», «Союз немецких девушек» групповое сплочение, дисциплина, подчиненность системе и организации, воспитание ненависти и поощрение агрессии), нацистское образование(«Лига национал социалистических учителей).. Второй частью семинара является просмотр и анализ фильма «Гитлерюнгед». Устные сообщения сопровождаются презентациями, лозунгами, призывами национал-социалистической рабочей партии Германии, отрывками из речей Гитлера. Анализ-Было ли эффективно фашистское воспитание. Фашистское воспитание как урок и предостережение.
Семинар 2 пары продолжение
Образование и воспитание в условиях тоталитаризма советской системы.
1Идеологическая программа марксистской педагогики(партийные документы , тексты В.И. Ленин, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, Шульгин, Крупенина. Воспитание как–политико-идеологическая индоктринация). Презентация с иллюстративным материалом контекста времени(«Красный террор»). . Официальная педагогика просуществовала до второй половины 1950-х
2.Контекст времени-идеологизированная среда. Организация материалв свободная, творческая.
.. Советский человек, счастливое детство и «образ врага» в контексте музыки, живописи, детской литературы, поэзии, живописи.
Стихи В. Маяковского, «Смерть пионерки» Э. Багрицкого. Агит пароходы, Агит поезда, агит театр, лозунги, плакаты, слоганы. Окна РОСТА, музыка Дунаевского и т.д Материал должен быть подобран так, чтобы показать, что успешность воспитания обеспечивалась единством влияния школы и среды. В. Огнев «Дневние Кости Рябцева», Ю. Домбровский «Факультет ненужных вещей» отрывок об арбатской школе 20-х гг.
Желательно представить эту часть как драматизацию.
Педагоги гуманисты. Педагогическое противостояние.
Я Корчак. Презентация по книге Я. Корчак «Как любить детей». Фрагменты из фильма «Януш Корчак», драматизация по поэме Галича, посвященной Я. Корчаку «Кадиш».
Критерии оценок и присваиваемые баллы.
Ведущий
Распределение материала, подбор участников 1….3 балла
контроль времени ……..1…2
Владение материалом (весь материал должен быть прочитан), помощь в подборе аудио видео материала, диалог с выступающими(толковые вопросы по существу) 2…5 баллов.
Вступительное слово и аналитические выводы…1…..5 баллов
Итого от 5 до 15 баллов
Участники
Самостоятельный подбор материала с обязательным использованием предлагаемого
1…. 3 баллов
Самостоятельный выбор формата семинара и проведение с использованием аудиовидео материала…………………………………………………………………..1 до 4 баллов
Самостоятельное изложение материала , вдумчивый анализ размышление 1 до 3 баллов
.
.
-