5. Методика «Профиль чувств в отношениях» л.В.Куликова

Цель: выявить отношение субъекта к другому человеку, чувства, переживаемые личностью в момент межличностных отношений.

Чувственный тон – это простейшая форма эмоций, элементарное проявление органической чувствительности, сопровождающее отдельные жизненно-важные воздействия и побуждающие субъекта к их устранению или сохранению. Чувственный тон познается как эмоциональная окраска, своеобразный качественный оттенок психологического процесса, как свойство воспринимаемого предмета, явления или действия.

Исследуются G – гедонические, B – астенические, M – меланхолические, S – сближающие, U – удаляющие. Определяются значимые события и их качественная характеристика.

Методика предназначена для изучения чувственного тона отношения опрашиваемого субъекта к другому человеку (другим людям). ПЧО позволяет составить представление о чувствах, переживаемых личностью в ситуациях межличностного взаимодействия, общения со значимыми людьми, о том, какие чувства осознает опрашиваемый субъект, анализируя свое отношение к другому человеку.

В инструкции опрашиваемого просят вспомнить о своих чувствах и переживаниях в ситуациях общения со значимым для него человеком.

С помощью методики ПЧО может быть описан чувственный тон отношений не только к отдельному человеку, но и группе людей, представляющей некоторую целостность.

Как указывает Л. В. Куликов, есть основания предполагать, что с помощью ПЧО может быть охарактеризован чувственный тон отношений не только в ситуациях непосредственного взаимодействия, но и вне его- отношений к различным социальным субъектам, непосредственное взаимодействие с которыми затруднено, эпизодично или невозможно. При таком изменении предмета методики потребуется некоторая модификация инструкции опрашиваемому субъекту.

Дополнительно в интерпретации приводится ранжирование всех 44 чувств. В соответствии с тем баллом, который был им присвоен при тестировании.

Ранжирование трех последних пунктов (45-47) в порядке убывания их значимости в данной программе не используется.

Опросник состоит из 44 утверждений.

Примерное время тестирования 10-15 минут.

2.2. Анализ результатов исследования межличностных отношений в юношеском возрасте

С помощью методики С.В.Духновского «Субъективная оценка межличностных отношений» нами была осуществлена диагностика межличностных отношений в таких проявлениях, как напряженность, отчужденность, конфликтность, агрессивность в отношениях, выступающих индикаторами их дисгармоничности у студентов-психологов гуманитарного института.

Рассмотрим названные выше особенности межличностных отношений по методике «Субъективная оценка межличностных отношений» (СОМО) С.В.Духновского. Результаты представлены в таблицах 1, 2 и на рисунках 1 и 2 , в Приложении 1.

Таблица 1

Межличностные отношения в группе студентов-психологов по методике СОМО С.В.Духновского

Шкалы	Значения (в стенах)
Напряжённость в отношениях (Н)	5,6
Отчуждённость в отношениях (О)	4,7
Конфликтность в отношениях (К)	5
Агрессия в отношениях (А)	5,3
Итоговый показатель	5,5

Рис. 1. Межличностные отношения в группе студентов-психологов по методике СОМО С.В.Духновского (значения в стенах)

Таблица 2

Соотношение показателей межличностных отношений в группе студентов-психологов по методике СОМО С.В.Духновского

Степень значения Индикаторы	Низкое значение		Среднее значение		Высокое значение
	чел.	%	чел.	%	чел.	%
Напряжённость в отношениях (Н)	-	-	42	70	18	30
Отчуждённость в отношениях (О)	-	-	48	80	12	20
Конфликтность в отношениях (К)	-	-	51	85	9	15
Агрессия в отношениях (А)	-	-	54	90	6	10
Итоговый показатель	-	-	51	85	9	15

Рис. 2. Соотношение показателей межличностных отношений по методике СОМО у студентов-психологов

Напряженность межличностных отношений. Низкие значения этого показателя свидетельствуют о том, что люди не задумываются, как складываются их отношения; возможно, они не замечают действительного отношения к ним других людей. Низкие значения по параметру напряженность свидетельствуют о большом количестве социальных контактов, не обладающих достаточной глубиной и значимостью, отношения носят преимущественно поверхностный характер. В нашей выборке не выявлено студентов с низкими показателями по индикатору напряженности.

Умеренно выраженная напряженность (5,6 стен – среднее по группе), необходимая для поддержания интенсивности отношений, наблюдается у 70% студентов, т.е. большинство испытуемых чувствуют субъективное эмоциональное благополучие, комфорт в отношениях, серьезные (неразрешимые) трудности и проблемы в отношениях отсутствуют либо успешно разрешаются, испытуемые удовлетворены тем, как складываются их отношения с другими людьми.

Высокие значения по шкале отмечены у 30% студентов. Это означает излишнюю сосредоточенность, поглощенность мыслями об отношениях, повышенную озабоченность отношениями, которые являются неустойчивыми, доставляющими беспокойство и дискомфорт. Напряженность в отношениях может сопровождаться чувством смятения, эмоциональной неустойчивостью, повышенной утомляемостью, гнетущими чувствами. При крайне высоких значениях человек дистанцируется от других людей, может проявлять резкость и грубость по отношению к другим людям.

Рассмотрим показатель «отчужденность» между субъектами отношений. Низких значений нет.

Средние значения показателя в группе студентов-психологов зафиксированы в 80% случаев (4,7 стен – среднее по группе). Такие значения по параметру отчужденности предполагают, что человек чувствует себя хорошо среди людей, проявляет стремление устанавливать близкие, доверительные отношения с другими людьми. Человек чувствует, что его понимают или стараются понять. Чем большее притяжение испытывает человек, тем более он склонен к снисходительности, к большему согласию и согласованности в деятельности; у него нет чувства одиночества и изолированности от других людей.

Высокие значения по данному показателю у 20% студентов. Это свидетельствует о том, что у испытуемых выражено стремление дистанцироваться от других людей, в их отношениях имеет место отсутствие доверия, понимания, близости. Отношения не вызывают у таких людей чувства комфорта, для них характерно проявление осторожности в установлении близких отношений и выборе лиц, с которыми создаются более глубокие эмоциональные отношения.

Перейдем к описанию показателя «конфликтность» в отношениях. Низкие значения свидетельствуют о компромиссном поведении, несдержанности в излиянии дружелюбия, нерешительности, избегании конфронтации между людьми – возможно, из страха быть отвергнутым. Низкие значения по данному показателю не зафиксированы.

Средних значений (5 стен – среднее по группе)у 85% студентов. Такой уровень сформированности конфликтности показывает, что это либо отсутствие противостояния, неразрешимых противоречий между субъектами отношений, либо возникающие трудности и противоречия конструктивно разрешаются, т.е. такие люди ориентированы на совместный поиск решения, удовлетворяющий интересы всех сторон.

Высокие значения имеет 15% студентов. Это говорит о наличии противоречий, противостояния, противоборства между людьми, в отношениях каждый из них ориентируется на свои интересы, стремится навязать предпочтительное для себя решение, открыто борется за реализацию своих интересов. Возможно наличие установки, что «жизнь – борьба против всех».

Агрессия в отношениях в низких значениях – это сверхдемонстрация мягкосердечия, альтруизма, гиперсоциальности. Возможно, агрессивные намерения тщательно скрываются или контролируются. У студентов-психологов низких значений по параметру агрессии в отношениях нет.

Средние значения имеют по параметру агрессии 90% студентов (5,3 стен – среднее по группе). В отношениях выражено стремление занять позицию «на равных». Людям свойственна тактичность и дружелюбие, сотрудничество, искренность и непосредственность в отношениях. Проявление ярости, неприязни и зависти, негативная критика и раздражение по отношению к людям отсутствует.

Высокие значения – только 10% в интересующей нас выборке. Характерна тенденция (стремление) подчинить себе других, доминировать над ними, эксплуатировать их. Стремление обрести контроль, власть над другими людьми, в их поведении возможно проявление резкости, грубости в отношениях (как в вербальной, так и в невербальной форме), косвенной агрессии.

Проанализируем значения итогового показателя по методике «Субъективная оценка межличностных отношений». Низкие значения могут свидетельствовать и о том, что человек не замечает наличия трудностей, проблем в отношениях или не желает признавать их, таких результатов не наблюдается.

Средние значения (5,3 стен среднее по группе), свидетельствующие о достаточной гармонии в отношениях, отмечены у 85% студентов. Отношения носят стабильный характер, предполагающий длительное сохранение взаимодействия в паре (группе), у испытуемых имеется стремление учитывать индивидуальные особенности друг друга; их отношения носят открытый, естественный характер.

Высокие значения (лишь 15% студентов) говорят о наличии дисгармонии в межличностных отношениях: об отсутствии единства, согласия с другими людьми, ослаблении позитивных эмоциональных связей, преобладании удаляющих чувств (об одиночестве, неприязни, злости, вине, раскаянии, зависти, стыде, обиде) над сближающими чувствами.

Далее мы определяли преобладающий тип интерперсонального поведения с помощью теста межличностного поведения Т.Лири. Результаты зафиксированы в таблице 3 и представлены на рис. 3,4 и Приложении 2.

Таблица 3

Типы межличностных отношений по методике Т.Лири в группе студентов-психологов

Актуальное «Я»
I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
7,44	6,6	7,1	7,9	6,6	5,9	7,1	7,7
Идеальное «Я»
I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
9,5	7,3	5,7	3,3	3,5	4,3	7,6	7,8

Обозначения:

1 – автократически-властвующий тип отношения

2 – эксплуатирующий-соревнующийся тип отношения

3 – прямолинейно-агрессивный тип отношения

4 – скептически-недоверчивый тип отношения

5 – скромно-стушевывающийся тип отношения

6 – зависимо-послушный тип отношения

7 – конвенциально-сотрудничающий тип отношения

8 – ответственно-великодушный тип отношения

Рис. 3. Типы межличностных отношений по методике Т.Лири в группе студентов-психологов

Опишем количественные показатели типов межличностных отношений по уровням интенсивности их проявления в поведении. Средние значения по шкалам в актуальном образе «Я» находятся в диапазоне от 5,9 до 7,9; это свидетельствует о среднем уровне по силе и частоте проявления. В идеальном образе «Я» в межличностных отношениях средние значения представлены от 3,3 до 9,5.

Студенты демонстрируют (7,4) уверенность в себе, склонность к лидерству в группе, настойчивость и упорство в отстаивании своего мнения, стремление к поучению, высокий уровень притязаний, легкость в принятии решений, действуют быстрее, чем думают. Хотят в идеальном «Я» (9,5) повысить уверенность, самооценку своих возможностей, стремление к доминированию, но, не доходя до деспотизма.

У них наблюдаются эгоистические черты, соперничество (7,1). Они настойчивы и упрямы, характерно повышенное чувство справедливости, уверенность в собственной правоте (6,6). Выражена обидчивость, недоверчивость и подозрительность (7.9), в идеальном понимании этот показатель снижается до 3,3, т.е. появляется стремление к доверию другим людям, реалистичность суждений и поступков.

Рис 4. Типы межличностных отношений

Студенты-психологи испытывают смущение от собственной застенчивости (6,6 3,5), исполнительны и ответственны в работе, чувствительны к невниманию и грубости окружающих, выражена потребность в привязанности и доверительных отношениях (5,94,3), хотят снизить конформность и уметь формировать собственное мнение. Они могут пренебрегать своими интересами в угоду другим людям, эмоционально лабильны, ищут поддержку и признание у членов группы, дружелюбны, хотят помогать другим людям, чувствовать себя в центре внимания, нравиться другим (7,77,8).

Анализируя разницу в «Реальном Я» и «Идеальном Я», заметим, что есть особые расхождения по шкалам 4,5 и 6. Студенты в «идеальном Я» хотят быть менее чувствительными к критическим замечаниям в свой адрес, более общительными и гибкими, преодолеть застенчивость и интроверсию, снизить тревожность и чувствительность к средовым воздействиям, зависимость собственного мнения от окружающих.

По специальным формулам определяем показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование (Актуальное «Я») = (I – V) + 0,7 (VIII + II – VI) =(7,4-6,6)+0,7 (7,7+6,6-5,9)=6,68

Дружелюбие (Актуальное «Я») = (VII – III) + 0,7 (VIII – II – IV + VI) = (7,1-7,1)+0,7 (7,7-6,6-7,9+5,9) =-0,55

Доминирование (Идеальное «Я») = (I – V) + 0,7 (VIII + II – VI) =(9,5-3,5)+0,7 (7,8+7,3-4,3)=12,56

Дружелюбие (Идеальное «Я») = (VII – III) + 0,7 (VIII – II – IV + VI) = (7,6-5,7)+0,7 (7,8-7,3-3,3+4,3) =2,95

Положительное значение результата, полученного по формуле "доминирование", свидетельствует о выраженном стремлении к лидерству в общении, к доминированию. В Актуальном «Я» умеренная степень выраженности доминирования – адаптивное поведение (среднее по группе – 6,68), в Идеальном «Я» результат увеличивается до 12,56 – это высокая степень выраженности, которая может привести к дезадаптивному поведению. Значительное расхождение для актуального и идеального образа «Я» свидетельствует о заниженной самооценке, затянувшемся внутриличностном или социальном конфликте.

Положительный результат по формуле "дружелюбие" является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. В актуальном «Я» и в идеальном «Я» степень выраженности данного параметра низкая – -0,55 и 2,95 соответственно. Умеренное расхождение двух серий ответов – нормально, оно служит условием для развития личности.

На основе соотношения показателей по основным факторам (доминирование и дружелюбие) можно сделать вывод о том, что в группе преобладает стремление к лидерству в общении, к доминированию (6,68 > -0,55), в идеальном представлении о межличностных отношениях это соотношение сохраняется (12,56 > 2,95).

Далее мы сравнили результаты, полученные в 2012 и в 2013 году в одной из подгрупп нашей выборки.

Таблица 4

Сравнение результатов теста Т.Лири по итогам 2-х срезов в актуальном «Я» ПЛ-112.

Актуальное «Я»	2012год	2013год
Доминирование	5,93	5,45
Доброжелательность	0,78	0,95

Таблица 5

Сравнение результатов теста по итогам 2-х экспериментов в идеальном «Я» ПЛ-112.

Идеальное «Я»	2012год	2013год
Доминирование	13,62	13,05
Доброжелательность	3,74	4,42

Рис. 5 Сравнение результатов по методике Т.Лири в актуальном «Я»

Рис. 6 Сравнение результатов по методике Т.Лири в идеальном «Я»

Выводы: мы провели два среза (в 2012 и в 2013) и сравнили результаты по выраженности и определению типов интерперсонального поведения. Особых изменений в данной подгруппе не выявлено: в 2012 и 2013г. как в актуальном, так и в идеальном «Я» преобладает доминирование, причем разрыв между показателями по доминантности и доброжелательности весьма значительны.

Следует отметить, что в группе студентов-психологов увеличились результаты по доброжелательности, хотя эти изменения незначительны.

На следующем этапе нами были изучены с помощью методики «Профиль чувств в отношениях» Л.В.Куликова межличностные отношения как субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Межличностные отношения — это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Эти диспозиции опосредствуются содержанием, целями, ценностями и организацией совместной деятельности и выступают основой формирования социально-психологического климата в коллективе. Мы обратили особое внимание на эмоциональный компонент, на чувства в отношениях. Результаты представлены в таблицах 6-8 и рисунках 7-10, в Приложении 3. Цель – выявить чувственный тон отношения субъекта к другому человеку (людям), т.е. чувства, переживаемые личностью в ситуациях межличностных взаимодействий.

Таблица 6

Общие результаты по опроснику «Профиль чувств в отношениях» Л.В.Куликова

Чувства			Тенденция
G	B	M	S	U
54,8	19,5	11,05	47,5	14,4

Условные обозначения:

Шкала выраженности гедонистических чувств (G).

Шкала выраженности астенических чувств (В).

Шкала выраженности меланхолических чувств (М).

Шкала выраженности сближающих чувств (S).

Шкала выраженности удаляющих чувств (U).

Рис.7. Выраженность чувств в ситуациях межличностного взаимодействия по методике «Профиль чувств в отношениях» Л.В.Куликова.

Таблица 7

Значимость происходящих событий в межличностных отношениях

события	наиболее знач.	значимые	незначимые
	%	%	%
драматические	10	-	15
неприятные	15	15	15
приятные	30	35	10
очень радостные	40	35	10
событий не было	5	15	50

Рис.8.Важность наиболее значимых событий

Рис.9. Важность значимых событий

Рис.10. Важность незначимых событий

Таблица 8

Средние значения по всем чувствам

№	чувства	№	чувства	№	чувства	№	чувства
1	6,1	12	2,3	23	1,2	34	6,2
2	5,15	13	2,85	24	2,6	35	6
3	5,4	14	2,2	25	1,9	36	2
4	5,45	15	2,85	26	2,3	37	0,55
5	6,55	16	2,55	27	5,7	38	2
6	5,75	17	1,65	28	6,7	39	1,9
7	6,35	18	2,35	29	6,5	40	0,6
8	6,15	19	1,9	30	5,5	41	2,6
9	4,75	20	2,5	31	5,4	42	2,1
10	6,15	21	1,3	32	4,5	43	0,55
11	2,15	22	1,7	33	5,8	44	0,3

Преобладающие чувства в межличностных отношениях (групповые значения)

28 – дружелюбие (6,7).

5 – интерес (6,55).

29 – дружелюбие (6,5).

7 – счастье (6,35).

34 – уважение к человеку (6,2).

8,10 – радость, удовольствие (6,15).

1 – восторг (6,1).

В группе студентов-психологов ярко выражены сближающие чувства, а также значительно выражены гедонические (54,8). Студенты группы в интимно-личностных отношениях, в ситуациях межличностного взаимодействия, общения со значимыми людьми демонстрируют такие гедонические чувства, как восторг, интерес, радость, счастье, удовольствие (6,1; 6,55; 6,15; 6,35; 6,15). В регуляции межличностных отношений преобладают чувства, направленные на уменьшение межличностной дистанции, т.е. к принятию человеком, к стремлению сблизиться. Полученные данные свидетельствуют о благоприятном тоне чувственных отношений в межличностных отношениях. Студенты отмечают в межличностном взаимодействии приятные и очень радостные события со значимым человеком (30%, 40%,70%) и наиболее значимые (70%). Только у двух людей (5%) драматические и печальные события, трое отмечают неприятные события (25%).

Слабо развиты удаляющие чувства, а также астенические.

Далее мы сравнили результаты, полученные в 2012(13) уч.году в одной из подгрупп с результатами 2013(14) года

Как в прошлом, так и в нынешнем году первоначально выдвинутая гипотеза подтверждена частично (наиболее выражены гедонические чувства). Сближающие чувства ярко выражены по отношению к остальным (52) в нынешнем году(49), а также значительно выражены гедонические чувства как в прошлом, так и в этом году(57).

Студенты группы в интимно — межличностных отношениях, в ситуациях межличностного взаимодействия, общения со значимыми людьми демонстрируют такие гедонические чувства как восторг(6,1) -в предыдущем году (6,5), интерес(6,55) - (6,32), счастье (6,35) - (6,48), радость (6,15) - (5), удовольствие (6,15) - (6,33), тенденция к снижению межличностной дистанции.

В регуляции межличностных взаимодействий преобладают чувства направленные на уменьшение межличностной дистанции, т. е. стремление к принятию другого человека, стремление сблизиться.

Вывод: наблюдается благоприятный тон чувственных отношений в межличностных отношениях. Студенты отмечают в межличностном взаимодействии со значимым человеком приятные и очень радостные события.

Удаляющие чувства слабо развиты (13),а также плохо развиты астенические и меланхолические чувства (22 и 13); интеракционные чувства также не являются ярко выраженными.

Далее мы изучали мотивацию аффилиации, выявляли тенденции мотива аффилиации — стремление к принятию (аффилиативную тенденцию) и страх отвержения (чувствительности к отвержению) с помощью методики «Мотивация аффилиации» А. Мехрабиана. Результаты представлены в таблице 9, 10 и рисунке 11, в Приложении 4.

Таблица 9

Результаты исследования мотивации аффилиации студентов-психологов ГИ ВлГУ

СП	СО	Тенденция
129	124	Средний уровень развития мотива

На основе двух индексов – СП и СО – было выделено четыре типа мотивов. Для этого мы проранжировали суммарные баллы всей выборки как по шкале СП, так и по шкале СО. Результаты представлены в таблицах 4, 5 и на рис.3.

Таблица 10

Типы мотивов аффилиации

	чел	%
высокий – низкий (СП выше медианы, СО ниже медианы) – ВН	22	39
низкий-низкий (СП ниже медианы, СО ниже медианы) – НН	4	6
высокий-высокий (СП выше медианы, СО выше медианы) – ВВ	12	22
низкий – высокий (СП ниже медианы, СО выше медианы) – НВ	18	33

Рис. 11.Типы мотивов аффилиации в группе студентов-психологов

1. Высокий – низкий (СП выше медианы, СО ниже медианы) – в большинстве случаев потребность в аффилиации постоянно удовлетворяется – 39% испытуемых, т.е. преобладает стремление к принятию, ожидание положительного подкрепляющего воздействия партнера по аффилиации

2. Низкий – высокий (СП ниже медианы, СО выше медианы) — в большинстве ситуаций потребность в аффилиации остается неудовлетворенной или же вовсе отвергается – 33% испытуемых, т.е. преобладает страх отвержения, ожидание отрицательного воздействия партнера по аффилиации;

У испытуемых двух других групп интенсивность этих мотивов приблизительно одинакова, что может свидетельствовать о наличии у них внутреннего дискомфорта, напряженности.

3. Низкий-низкий (СП ниже медианы, СО ниже медианы) – большинство ситуаций обладают лишь очень слабым позитивным или негативным релевантным аффилиации подкрепляющим действием – 6% испытуемых;

4. Высокий-высокий (СП выше медианы, СО выше медианы) – в большинстве ситуаций потребность в аффилиации либо удовлетворяется, либо отвергается – 22% испытуемых.

Аффилиация – это стремление быть в обществе других людей, потребность человека в создании тёплых, эмоционально значимых отношений с другими людьми. Стремление к сближению с людьми, дружба, любовь, общение — всё это подпадает под понятие аффилиации.

Студенты с низкой аффилиацией (НН) – самодостаточные и независимые. Такому человеку нравится быть одному, потому что именно в это время он добивается наилучших результатов, может думать, размышлять. Дело не в том, что не хватает социальных навыков, просто не желает допускать кого-то в свое личное пространство. Длительное общение с людьми опустошает такого человека, нарушается ход мыслей, другие люди беспокоят и надоедают вопросами, комментариями, шумом, мешают сделать необходимое. Испытуемые в низкой аффилиацией не всегда избегают встреч с новыми людьми, кроме того, прекрасно умеют слушать, т.к. нет потребности говорить о себе, превращая беседу в собственный монолог. Предпочитают проводить время в кругу близких друзей. Намного приятнее близко познакомиться с небольшой группой людей, чем порхать от одного нового лица к другому. Избегают подобного общения, потому что оно поверхностное, неглубокое. Добиваются наилучших результатов, когда работают самостоятельно или с небольшой группой людей, а не с бесконечной вереницей новых лиц. Им нравятся технические и интеллектуальные задачи, которые ставит работа. Их не интересует, чем занимаются другие люди.

Люди с высокой аффилиацией (ВН) –  безоговорочные экстраверты.

Их тянет к людям, любят заводить разговоры с абсолютно незнакомыми людьми в поездах, самолетах или в очереди.

Если видят, что человек делает что-то интересное, без всякого стеснения говорят с ним. Когда общаются с другими, чувствуют, что живут; любят смеяться, их считают дружелюбными, общительными, компанейскими, словоохотливыми и даже забавными. Они добиваются наилучших результатов только в окружении людей, им нравится устанавливать связи с людьми, выстраивать отношения. Любят рассказывать о себе, о своей работе, романах и потерях – в общем, о своей жизни. Иногда они становятся центром беседы в кругу друзей или коллег.

Далее мы сопоставили результаты одной из подгрупп, полученные в прошлом учебном году и в этом. Результаты представлены в таблице 11.

Таблица 11 Результаты исследования мотивации аффилиации студентов-психологов группы Пл-112 в 2012 и 2013 г.
		СП		СО		ТЕНДЕНЦИЯ
Пл-112		2012	2013	2012	2013	2012		2013
1	САВ231192Ж	127	153	83	194	С	Н	С	В
2	ЗКА110794Ж	81	112	144	139	Н	С	С	С
3	ММС150395М	122	122	136	136	С	С	С	С
4	МЭВ100394Ж	147	128	80	94	С	Н	С	С
5	КАС220595Ж	153	153	146	146	С	С	С	С
6	РЮН280295Ж	128	136	148	156	С	С	С	С
7	МММ221191Ж	120	124	158	142	С	С	С	С
8	СМВ030391М	114	127	137	160	С	С	С	С
9	ПНВ140292Ж	143	111	87	109	С	С	С	С
10	АНГ200494Ж	145	145	90	90	С	С	С	С
11	ГАМ010894Ж	164	164	105	105	С	С	С	С
12	ТТА251293Ж	147	149	139	136	С	С	С	С
13	ТАС210195Ж	167	169	110	110	С	С	С	С
14	ГИИ050694Ж	160	142	127	142	С	С	С	С
15	БВИ200294Ж	141	139	125	126	С	С	С	С
16	ШАА301194Ж	150	140	118	152	С	С	С	С
17	ПВС040584Ж	153	107	131	144	С	С	С	С
18	МОИ041094Ж	77	138	195	114	Н	В	С	С
M		136	137	126	133
Md			136		136

Результаты не изменились.

Исследование уровня эмпатии осуществлялось с помощью методики «Диагностика уровня эмпатии» В.В. Бойко. Результаты представлены в таблице 12, рисунке 12 и Приложении 5.

Таблица 12

Показатели каналов эмпатии по методике «Диагностика уровня эмпатии» В.В.Бойко

Каналы эмпатии						Общ. пок.	УЭ
РК	ЭК	ИК	УЭ	ПС	И
3,4	4	3,5	3,8	3,5	4	22,3	С

Условные обозначения:

РК – рациональный канал эмпатии

ЭК – эмоциональный канал эмпатии

ИК – интуитивный канал эмпатии

УЭ – установки, способствующие эмпатии

ПС – проникающая способность в эмпатии

И – идентификация в эмпатии

Каналы эмпатии

Рис. 12. Структура эмпатии у студентов-психологов по методике В.В.Бойко

В группе студентов хорошо развита идентификация (4), т.е. умение понять другого на основе сопереживания, постановки себя на место партнера, легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию.

Показатель «Установки, способствующие или препятствующие эмпатии» (3,8) представлен на высоком уровне. Это значит, что различные каналы эмпа­тии действуют активнее и надежнее, т.к. нет препятствий со стороны установок личности, и это, соответственно, облег­чает действие всех эмпатических каналов, расширен диапазон эмо­циональной отзывчивости и эмпатического восприятия

Проникающая способность в эмпатии (3,5), расценивающаяся как важное коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу открытости, доверительности, заду­шевности соответствует среднему уровню. Каждый из нас своим поведением и отношением к партнерам способствует инфор­мационно-энергетическому обмену или препятствует ему. Расслабление партнера содейству­ет эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности, подозрительности препятству­ет раскрытию и эмпатическому постижению.

Рассмотрим три канала эмпатии – рациональный, эмоциональный и интуитивный.

Наиболее выражен интуитивный канал эмпатии (3,5); это свидетельствует о способности студентов видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информа­ции о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о партнерах.

Эмоциональный канал эмпатии (4) также проявляется на достаточно высоком уровне. Фиксируется способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с окружающими — сопереживать, соучаствовать. Эмоциональная отзывчивость в данном случае становится средством «вхождения» в энергетическое поле партнера. Понять его внутренний мир. прогнозировать поведение и эффективно воздейство­вать возможно только в том случае, если произошла энергетическая подстройка к эмпатируемому. Соучастие и сопереживание выполняют роль связующего звена, проводника от эмпа­тирующего к эмпатируемому и обратно.

Рациональный канал эмпатии (3,4) развит на среднем уровне, он характеризует направленность внимания, восприятия и мышления эмпатирующего на сущность любого другого человека — на его состояние, про­блемы, поведение. Это спонтанный интерес к другому, открывающий каналы эмоционально­го и интуитивного отражения партнера. В рациональном компоненте эмпатии не следует искать логику или мотивацию интереса к другому. Партнер привлекает внимание своей бытийностью, что позволяет эмпатирующему непредвзято выявлять его сущность.

Высокий уровень эмпатии (см. таблица 10, рис.10) наблюдается у одного человека (5%), большая часть группы (80%) имеет средний уровень развития эмпатии. Это значит, что студенты обладают осознанным сопереживанием текущему эмоциональному состоянию другого человека; без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания, могут воспринимать субъективный мир другого человека так, как если бы сам воспринимающий был этим другим человеком. Развитая способность к эмпатии является профессионально важным качеством для тех, чья работа непосредственно связана с людьми (педагоги, психологи, психотерапевты и другие).

Таблица 13

Уровни развития эмпатии

Уровни
	чел.	%
Высокий (В)	3	5
Средний (С)	45	80
Пониженный (С)	6	10
Низкий (Н)	3	5

Рис.13 Уровни развития эмпатии в группе студентов-психологов

Пониженный уровень представлен у 10% группы, а низкий – у 5%.

Исследование эмпатии проводилось в группе ПЛ-112 в 2012(13) уч.г. и в 2013(14) уч.году. Результаты не изменились.

В результате исследования был получен ряд данных, подвергнутых статистической обработке с целью сопоставления двух выборок по уровню и по распределению количественно измеряемого признака. Для сравнения процента испытуемых в одной выборке, которые достигают определенного уровня значения признака, с процентом испытуемых, достигающих этого уровня в другой выборке применялось угловое преобразование Фишера, критерий φ*.

С помощью критерия Фишера сопоставили результаты двух срезов 2012 и 2013 года (в одной из подгрупп) на достоверность различий между процентными долями интересующих нас признаков (эмпатия, мотивация аффилиации, тип интерперсонального поведения, профиль чувств в отношениях).

Суть углового преобразования Фишера состоит в переводе процентных долей в величины центрального угла, который измеряется в радианах. Большей процентной доле будет соответствовать больший угол φ, а меньшей доле – меньший угол. При увеличении расхождения между углами φ и φ и увеличения численности выборок значение критерия возрастает. Чем больше величина φ*, тем более вероятно, что различия достоверны.

По методикам «Тест интерперсонального поведения» Т.Лири, «Профиль чувств в отношениях» Л.В.Куликова; «Диагностика уровня эмпатии» В.В.Бойко; «Мотивация аффилиации» А. Мехрабиана результаты статистически не различались по доле испытуемых, имевших высокие, средние и низкие значения. Значения критерия φ* не выше 0,5 (см. Приложения 2,3,4,5).

1,64 (p≤0,05)

φ*_кр.= 2,31 (p≤0,01)

2,91 (p≤0,001)

Таким образом, статистический анализ полученных данных показал, что изменения в показателях межличностных отношений в группе ПЛ-112 в 2012(13) уч.г. и в 2013(14) уч.году статистически не значимы.