Глава II. Изучение эмоциональных компонентов межличностных отношений в юношеском возрасте

2.1. Организация эмпирического исследования

Нами было организовано и проведено исследование особенностей межличностных отношений в юношеском возрасте.

Объект эмпирического исследования – межличностные отношения.

Предмет исследования – эмоциональные составляющие межличностных отношений в юношеском возрасте.

Гипотеза – эмоциональная составляющая в структуре межличностных отношений представляет целостный конструкт, характеризующийся гармоничностью по параметрам напряженности, отчужденности, конфликтности, агрессии с преобладанием прямолинейного типа отношений, рационального канала эмпатии, выраженностью гедонистических чувств и потребности в любви.

Частная гипотеза № 1. межличностные отношения в юношеском возрасте характеризуются гармоничностью по параметрам напряженности, отчужденности, конфликтности, агрессивности в отношениях.

Частная гипотеза № 2. Хорошо развита идентификация, т.е. умение понять другого на основе сопереживания, выражены рациональный и интуитивный каналы эмпатии, эмпатия развита на среднем уровне;

Частная гипотеза № 3 Потребность в аффилиации развита на высоком уровне.

Частная гипотеза № 4. В межличностных отношениях преобладает доминирование.

Частная гипотеза № 5. В интимно-личностных отношениях ярко выражены сближающие и гедонические чувства, благоприятный тон чувственных отношений, преобладают приятные и очень радостные события со значимым человеком.

Частная гипотеза № 6. Эмоциональная составляющая межличностных отношений в юношеском возрасте стабильна.

Цель – изучение эмоционального компонента межличностных отношений в юношеском возрасте.

Задачи:

1. Определить характеристики гармонии-дисгармонии межличностных отношений (напряженность, отчужденность, конфликтность и агрессивность в отношениях, выступающие индикаторами их гармоничности-дисгармоничности).

2. Изучить уровень и структуру эмпатии.

3. Выявить тенденции мотива аффилиации — стремление к принятию (аффилиативную тенденцию) и страх отвержения (чувствительности к отвержению).

4. Определить преобладающий тип интерперсонального поведения.

5. Выявить структуру межличностных отношений в юношеском возрасте

6. Обработать полученные данные, сделать выводы.

Исследование проводилось на базе факультета психологии ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ). В исследовании принимали участие студенты-психологи гуманитарного института ВлГУ, юноши (n = 16) и девушки (n = 44) старшего юношеского возраста (n = 60).

Этапы эмпирического исследования включали:

1. Подбор блока диагностических методик;

2. Осуществление диагностических процедур;

3. Обработка полученных данных;

4. Анализ результатов исследования.

Методы – тестирование, методы математической статистики (угловое преобразование Фишера, корреляционный анализ Пирсона, факторный анализ по методу Л.К.Выханду)

Методики, использованные работе:

• Субъективная оценка межличностных отношений» (СОМО) С.В. Духновского;

• «Тест интерперсонального поведения» Т.Лири;

• «Профиль чувств в отношениях» Л.В.Куликова;

• «Диагностика уровня эмпатии» В.В.Бойко;

• «Мотивация аффилиации»А. Мехрабиана;

Обратимся к описанию использованных методик.

1. Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» С.В. Духновского (СОМО) [20, с. 45].

Назначение методики – определение характеристик дисгармонии межличностных отношений с помощью самооценок обследуемого. Предмет данной методики – напряженность, отчужденность, конфликтность и агрессивность в отношениях между людьми, выступающие индикаторами их дисгармоничного взаимодействия.

Методика может проводиться как в групповом, так и в индивидуальном вариантах. Испытуемым предъявляется текст опросника, содержащий 40 пунктов. Каждый пункт опросника предполагает 7 вариантов ответов, приведенных в инструкции. При обработке за ответ «полностью не согласен» – присваивается 1 балл, за ответ «согласен в малой степени» – 2 балла, за ответ «согласен почти наполовину» – 3 балла, за ответ «согласен наполовину» – 4 балла, за ответ «согласен более, чем наполовину» – 5 баллов, за ответ «согласен почти полностью» – 6 баллов и за ответ «согласен полностью» – 7 баллов.

Обработка результатов заключается в суммировании баллов по пунктам, входящим в соответствующую шкалу. Затем сырые баллы переводятся в шкальные оценки (шкала стенов) по нормативным таблицам, соответствующим полу обследуемого.

Стеновые значения по каждой шкале суммируются и образуют итоговый балл – «Индекс дисгармоничности отношений»; полученные значения переводятся в шкалу вторичных стенов.

Основные понятия, используемые в методике.

Межличностные отношения предполагают и представляют собой отношения между личностями, индивидуальностями. Именно личностный компонент становится в них доминирующим. Доминирующим – специфическим для межличностных отношений является эмоционально-чувственный компонент (состояния и настроения человека), обеспечивающий поддержание отношений даже при отсутствии непосредственного контакта между людьми.

Напряженность в межличностных отношениях - это излишняя сосредоточенность (гиперрефлексия) на них, повышенная озабоченность отношениями, которые являются неустойчивыми, трудными – доставляющими беспокойство. Обычно субъекты отношений прилагают усилия для избегания эмоционального дискомфорта, неудовлетворенности отношениями. Часто имеет место ожидание того, что все изменится в лучшую строну.

Под агрессией в отношениях С.В.Духновский понимает тенденцию (стремление) подчинить себе других, доминировать над ними, эксплуатировать их. Субъекты отношений (или один из них) стремятся обрести контроль, власть над другими людьми. Возможно проявление резкости, грубости, раздражения в отношениях (как в вербальной, так и в невербальной форме), а также косвенной агрессии.

Автор понимает конфликтную ситуацию следующим образом: «это ситуация, в которой имеет место противоречие между ее участниками, проявляющееся в их противодействии друг другу (противостоянии, противоборстве), и сопровождающаяся аффективными проявлениями». Участники конфликта переживают ее как значимую психологическую проблему, требующую своего разрешения. Такое противостояние вызывает активность сторон, направленную на преодоление возникшего противоречия и разрешения ситуации в интересах обеих или одной из сторон.

«Отчужденность» субъектов отношений – отсутствие доверия, понимания, близости; это эмоциональная холодность между людьми.