Практическое задание

1. Выполните синтаксический анализ следующих предложений (см. схему анализа сложносочиненного предложения)

(1) Нехлюдов был очень робок с женщинами, но именно эта-то его робость и вызвала в этой замужней женщине желание покорить его (Л.Толстой). (2) Прошел еще день, и гусар совсем оправился (А.Пушкин). (3) Акушерка посмотрела на меня дико, но у фельдшера мелькнула искра сочувствия в глазах, и он заметался у инструментов (М. Булгаков). (4) Жозеф зашел заглянуть под штору, но труд его был напрасен, и тяжелые шторы не позволили ему ничего видеть, да и огонь стух при самом его приближении (Н. Лесков).

2. Выполните синтаксический анализ следующих предложений (см. схему анализа бессоюзного сложного предложения)

(1) К сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль (Н. Гоголь). (2) Шестнадцать лет служу – такого со мной не случалось (Л. Толстой). (3) Прошла неделя, другая – въезжает ко мне во двор коляска (А. Пушкин). (4) Глаза Лизы, прямо на него устремленные, выражали неудовольствие; губы ее не улыбались, все лицо было строго, почти печально (И. Тургенев).

Практическое занятие № 6

Синтаксис сложноподчиненного предложения

План

1. Сложноподчиненное предложение в системе синтаксических единиц.

2. Основания классификации сложноподчиненных предложений.

3. Содержание синтаксического анализа сложноподчиненного предложения в вузе и в школе.

4. Сложноподчиненные предложения минимальной структуры. Типология придаточных частей.

5. Многочленные сложноподчиненные предложения. Средства связи частей. Смысловые отношения между ними. Соподчинение и последовательное подчинение.

Практическое задание

Выполните синтаксический анализ следующих предложений (см. схему анализа сложноподчиненного предложения)

I. (1) И так как Сашка обладал непокорной и смелой душой, то он не мог спокойно отнестись ко злу и мстил жизни (Л. Андреев). (2) Мы поднимались на Арагац для того, чтобы посмотреть, как незримое и неслышное становится явным (Д. Данин). (3) Я знаю, что деревьям, а не нам дано величие совершенной жизни. (4) Накаленный воздух был неподвижен и сух, несмотря на то, что дорога моя лежала по берегу громаднейшего озера (А.Чехов). (5) Когда я воротился в келью, на столе стоял уже огромный стакан светло-янтарного цвета (А. Вельтман).

II. (1) Осталась белизна, которую, однако, нельзя было бы передать белилами, потому что изменчивое облачное небо с прорывающимся солнцем все время примешивало к белому другие цвета (Д. Данин). (2) Старый, седобородый Януш, за неимением квартиры приютившийся в одном из подвалов замка, рассказывал нам не раз, что в такие ночи он явственно слышал, как из-под земли неслись крики (В.Г. Короленко). (3) Лонгрен, матрос «Ориона», крепкого трехсоттонного брига, на котором он прослужил десять лет и к которому был привязан сильнее, чем иной сын к родной матери, должен был наконец покинуть службу (А.С. Грин. Алые паруса).

Индивидуальная работа

Синтаксический анализ многочленных сложных предложений

с разными видами связи

Цель: отработать методику синтаксического анализа многочленного сложного предложения с разными видами синтаксической связи.

Необходимый объем знаний и умений: полипропозитивность и полипредикативность сложного предложения, синтаксическая связь, ее виды и средства, смысловые отношения между частями сложного предложения.

Необходимый объем умений: выделять грамматическую основу предложения, устанавливать количество предикативных частей в составе предложения, определять средства их связи, смысловые отношения, составлять схему предложения, давать пунктуационный комментарий.

Вопросы для самоподготовки

1. Многочленные сложные предложения в системе синтаксических единиц.

2. Основания классификации многочленов (сложных синтаксических конструкций).

3. Содержание синтаксического анализа многочленов в вузе и в школе.

4. Средства связи частей и смысловые отношения между ними в многочленных сложных предложениях с разными видами связи.

Практическое задание

Выполните синтаксический анализ следующих предложений (см. схему анализа сложной синтаксической конструкции).

(1) Перед рождеством Сашку выгнали из гимназии, и когда мать стала бить его, он укусил ее за палец (Л. Андреев). (3) Лев это сразу понял, но сначала сделал вид, что не понимает, а когда долее не понимать стало нельзя, принялся равнодушно объяснять, что хоть и правда взяли землю у господ, но ее стало даже меньше (Зайцев Б.К.) (3) Искра тоже неплохо читала, но уж очень любила растолковывать прочитанное, и мы предпочитали Лену, если полагалось читать что-то особенно интересное (Б. Васильев). (4) Предчувствуя ясный, веселый, длинный день, Коврин вспомнил, что ведь это еще только начало мая и что еще впереди целое лето, такое же ясное, веселое, длинное, и вдруг в груди его шевельнулось радостное молодое чувство, какое он испытывал в детстве, когда бегал по этому саду (А.П. Чехов).