Школа центр развития ребенка

Образование высшее, средне-специальное, дополнительное образование по специальным дисциплинам:

• педагог-психолог;

• социальный педагог;

• педагог-валеолог;

• педагог ЛФК;

• педагог-логопед.

Кафедры фармакологии и микробиологии ПГФА

Кафедра экологической и катастрофной медицины ПГФА

СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МОУ «СОШ№133»

Центр социально-психологической помощи

Районная поликлиника

Районные реабилитационные центры детей

Специалисты:

Педиатр; Медсестра;

Инструктор ФИЗО; Психотерапевт;

Массажист; Логопед;

Инструктор ЛФК; стоматолог

Питание Сан.проф.работа Мед.обслуживание Сан.эпид.надзор

ОЗДОРОВИТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

Общеразвивающие

Оздоровительные

Компенсирующие

Оздоровительно-развивающая среда

Динамический мониторинг состояния здоровья

ОПРЕДЕЛЕНИЕ «КАЧЕСТВА» ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ (норма, не норма, уровень развития) каждого ребенка

Медикоментозная

Реабилитация и оздоровление детей и пед.коллектива

Медико-психолого-педагогическая

Профилактика ОРВИ и гриппа, сколиоза, нарушений остроты зрения

Фитотерапия, витаминотерапия

Комплексно-оздоровительные мероприятия школы

Мероприятия по оздоровле-нию педагог. коллектива

Индив. Работа педагога, психолога, педиатра с детьми и родителями

ЛФК

Логопедия

Эффективность реабилитационных работ

Средства реализации

Инновационный потенциал педагогического .коллектива

Единая медико-психолого-педагогическая помощь ребенку

Междисциплинарный совет специалистов (консилиум)

Система работы с родителями

Взаимосвязь с научными подразделениыми

§4 Проблемы социализации детей в моу «сош №133»

Решение данной группы проблем строится на принципе дифференцированности, разноуровневости при широком спектре дополнительных образовательных услуг, которые из состояния возможностей должны перерасти в сферу жизнедеятельности ребенка.

Школа ставит перед собой задачу подготовки быстрого и гиб­кого реагирования на стремительно изменяющуюся социально-педагогическую ситуацию. В центре педагогического воздействия находится личность человека, его собственная активность в преобразовании мира и самого себя, социальная ответственность.

Практически решение данных задач: создание в школе разноуровневых классов:

- классы для детей с повышенной мотивацией к обучению,

- общеобразовательные классы;

- классы повышенного внимания для детей, испытывающих трудности в обучении / КРО/.

На 3-й ступени школы функционируют классы:

- с углубленным изучением химии и биологии с профилированием на медико-фармацевтические специальности;

- физико-математическая направленность - спрофилированные на Пермский технический университет.

В организации учебно-воспитательного процесса учитывается:

1) совершенствование учебного плана и учебных программ;

2) оптимальное сочетание базового и дополнительного образо­вания;

3) развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе меж­предметных связей;

4) Расширение круга интересов учащихся путем организации кружков, факультативов по предметам, проведение предметных недель, олимпиад, интеллектуальных марафонов, привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы;

5) Создание единого воспитательного пространства школы, единая система дополнительного образования, единое реабили­тационное пространство.

Для социализации важно формирование физически здо­ровой личности, что достигается через:

1. контроль перегрузки учащихся в учебной ситуации;

2. оптимальную организацию учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей учащихся.

3. привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание «групп здоровья» для ослабленных детей;

4.формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни;

5. организацию и работу Центра «Здоровье»

Психологическое сопровождение образовательного процесса и процесса социализации:

1)Создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимо­действия.

Формы работы

-психолого-медико-педагогический консилиум;

-проблемные семинары;

-мониторинг успешности;

-классно-обобщающий контроль;

-консультации для детей, имеющих проблемы в нервно- психическом развитии.

2) профилактика асоциальных форм поведения, семейной психотерапии и формирование адекватных взаимоотношений в триаде "учитель-ребенок-родители", работа лектория для родителей.

3) Социальные педагоги участвуют в проведении социально-педагоги­ческой адаптации, реабилитации ребенка, проводят комплекс мер по выявлению нарушений социализации детей в семьях, внутри школы, оказывают помощь в решении проблем, связанных со школьной дезадаптацией, отклоняющимся поведением, влиянием негативной среды.

Например:

в 2003 г. школа планирует решить следующие проблемы:

- Развитие общественных форм управления школой:

попечительский совет

совет школы

совет старшеклассников;

-Обеспечение информатизации процесса обучения /оборудование нового компьютерного класса,

обеспечение новой оргтехникой,

оснащение новым программным обеспечением, бухгалтерии и

делопроизводства/

- Материально-техническое обновление образовательного процесса

- Охрана здоровья школьников развитие работы Центра «Здоровья».