1.3. Научное исследование

Формой существования и развития науки является научное исследование. В ст. 2 Федерального закона РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике»⁶ дано следующее понятие: научная (научно-исследовательская) деятельность – деятельность, направленная на получение и применение новых знаний. Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом – структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности развития и т. д.

Научные исследования классифицируются по различным основаниям.

По источнику финансирования выделяют научные исследования бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследования финансируются из средств бюджета РФ или бюджетов субъектов РФ. Хоздоговорные исследования финансируются организациямизаказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя.

В нормативно-правовых актах о науке научные исследования делят по целевому назначению на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки.

В указанном Законе даны понятия фундаментальных и прикладных научных исследований (ст. 2).

Фундаментальные научные исследования – экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей среды.

Прикладные научные исследования – исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач.

Научные исследования зачастую могут представлять собой сочетание двух названных видов, и поэтому их следует именовать теоретикоприкладными.

Поисковыми называют научные исследования, направленные на определение перспективности работы над темой, отыскание путей решения научных задач.

1.4. Типы и виды учебных исследований

Исследования, которые могут проводить студенты, подразделяются на три группы:

• теоретические;

• эмпирические;

• смешанные (комплексные).

Основанием такого деления служит типология источников по- знания.

Теоретические исследования базируются на освоении научной и научно-популярной литературы как источников познания по данной проблеме (теме). Это монографии, статьи, тезисы, методические разработки, нормативно-правовые документы. Предметом исследования здесь служат идеи, отдельные научные положения, законы, закономерности, принципы, концепции, теории, научные понятия и категории, статистические данные.

К теоретическим относятся исторические и методологические исследования.

Исторические исследования, как правило, посвящаются изучению неизвестных страниц истории науки, общественной и профессиональной деятельности персоналий. К ним также причисляют: изучение тенденций развития тех или иных идей или явлений, сравнительную характеристику каких-либо фактов, данных, научных положений, возникших в различные временные периоды истории. Полноценное исследование какоголибо явления или процесса может быть только после изучения его эволюции от возникновения до настоящего состояния.

Методологические исследования чаще всего проводятся как феноменологические, посвященные теоретическому изучению и описанию какого-либо феномена, а также как науковедческие, концептуальные и нацеленные на разработку новых методов исследования. Без методологического обоснования не должно проводиться ни одно исследование.

Методологические подходы к изучению объекта социальнокультурной сферы:

1. Системный – научный метод познания, представляющий собой последовательность действий по установлению структурных связей между переменными или элементами исследуемой системы. Опирается на комплекс общенаучных, экспериментальных, естественнонаучных, статистических, математических методов.

2. Структурный (структурно-функциональный) – способ анализа системы, при котором принимается, что наблюдаемые элементарные структуры выполняют определенные функции внутри системы или для структур более высокого порядка.

3. Аналитический – это общий термин, означающий совокупность частных методов изучения экономики, включая анализ и синтез, абстрагирование, допущение «при прочих равных условиях», индукцию и дедукцию, единство логического и исторического, математические и статистические методы.

4. Объективный – стратегия анализа психического содержания, максимально ориентированная на другого субъекта (а не самого себя, как в интроспекционизме) и на использование верифицируемых гипотез.

5. Компонентный – метод характеристики целостной сущности явления посредством выявления составляющих его структурных компонентов.

6. Генетический – метод исследования явлений или предметов, основанный на анализе процесса возникновения, становления, последовательности стадий их развития.

7. Классификационный – метод, используемый в тех случаях, когда необходимо идентифицировать группы однородных объектов.

8. Качественный. Главное отличие качественных методов от количественных состоит в том, что в первом случае данные собираются со сравнительно небольшой группы респондентов и не анализируются при помощи статистики, в то время как при использовании количественных методов исследуется большая группа людей, а данные в дальнейшем анализируются с помощью статистических методов.

Эмпирические исследования – это работы, связанные с изучением и описанием практики. Их предметом становятся факты, события, состояния как явления реальной жизни. Среди эмпирических выделяют такие виды, как экспериментальные и опытно-практические исследования.

Экспериментальные исследования проводятся для подтверждения или опровержения рабочей гипотезы путем выстраивания фактической или контрафактической модели.

Опытно-практические исследования проводятся как изучение и описание практического опыта работы, демонстрирующего высокие результаты. Как правило, изучается инновационный опыт, достойный сохранения и распространения в научной среде. Им может быть и опыт самого студента по работе в определенном направлении.

Смешанные работы предполагают сочетание указанных типов и разных их видов. В них могут объединяться теоретические и эмпирические исследования, так что возникают теоретико-экспериментальные, историко-методологические, опытно-теоретические и т. д. Сочетания видов могут быть самыми разнообразными. Студенты чаще всего прибегают именно к смешанным исследованиям, посвящая одну главу теории вопроса, а другую – практическому исполнению.

Как показывает практика, этими типами и видами исследований целесообразнее овладевать постепенно. Так, реферат вообще предполагает один вид – например, исторический, методологический или опытнопрактический. Курсовую работу можно сделать, объединив два вида, скажем, методологический и опытно-практический или исторический и методологический. Дипломную работу лучше выполнять как комплексную, сочетающую в себе и исторический, и методологический, и экспериментальный, и опытно-практический виды исследований. Лишь в качестве исключения (по разрешению кафедры) обучающемуся могут разрешить выполнять дипломное исследование, оставаясь в рамках одного вида научной работы.