Вопросы и задания

1. Что лежит в основе идеи модульной технологии обучения? Что способствовало появлению модульной технологии обучения?

2. Что такое обучающий модуль?

3. Перечислите основные принципы модульного обучения.

4. Раскройте структурные особенности модульной программы учебного предмета.

1. ??? Изучите предложенные источники, установив логическое единство материала. Раскройте методику создания модульной программы. Оформите конспект в виде рекомендаций для разработки модульной программы.

1. Юцявичене П.А. Создание модульных программ //Советская педагогика. 1990.№2. С.55-59.

2. Макаров А.В., Трофимова З.П. Модульная организация учебного курса как основа разработки учебно-методического комплекса // Социально-гуманитарные знания. 2000. №4. С.141-155.

Методические рекомендации к разработке обучающего модуля4:

1. Определение дидактической цели модуля. Цель определяется как интегрирующая, объединяющая в себе требования к знаниям, умениям, навыкам и качествам выпускника применительно к модулю, взятому в целом.

2. Выделение учебных элементов (УЭ) в содержании модуля. Структура модуля определяется посредством выделения:

1. учебных элементов в содержании теоретического материала модуля. В данном случае под учебными элементами имеются в виду основные понятия и положения содержания учебного материала. Они идут по номерам: УЭ-1, УЭ-2, УЭ-3 и тд.

2. учебных элементов собственно дидактического порядка – УЭ-0 (введение в модуль, включая цель его изучения), УЭ-R (резюме), УЭ-K (контроль по модулю).

3. Определение дидактических целей учебных элементов. Это более частные дидактические цели в отличии от интегрирующей цели как общей для модуля в целом. В целях определяется не только объем предметных знаний, но и уровень их усвоения, умения и навыки, которыми следует овладеть.

4. Проектирование дидактического процесса. Оно предполагает использование в модуле соответствующих технологий и методик обучения. При этом нужно предусмотреть для каждого учебного элемента модуля практические задания.

5. Определение организационных форм обучения и их координация. Важно не ограничиваться лекционно-семинарскими формами, а обеспечивать оптимальное сочетание разнообразных форм учебного процесса с приоритетом на интерактивные формы обучения и самостоятельную работу студентов.

6. Разработка системы текущего, промежуточного и итогового (выходного) контроля и коррекции познавательной деятельности студентов. Этим завершается изучение каждого модуля.

Основная литература

1. Артемов А., Павлов Н., Сидорова Т. Модульно-рейтинговая система // Высшее образование в России.1999.№ 4.

2. Макаров А.В., Трофимова З.П. Модульная организация учебного курса как основа разработки учебно-методического комплекса // Социально-гуманитарные знания. 2000. №4. С.141-155.

3. Он же. Создание модульных программ // Советская педагогика. 1990.№2. С.55-59.

4. Педагогические технологии: Учеб. пособие / Под. ред. В.С. Кукушина. Ростов н/Д. : Издательский центр «Март», 2002. С.212-233.

5. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М.: Народ. Образование, 1996.

6. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989. 146 с.