Тема 2. Игровые педагогические технологии

(4 часа)

Занятие 2. Игровые педагогические технологии. Разработка фрагмента игровой технологии с использованием проблемных ситуаций

Цель: дать характеристику игровых технологий, выявить их преимущества, ознакомить с основными видами проблемных ситуаций, спроектировать игровую проблемную ситуацию по учебной теме.

Методические рекомендации. Спроектировать игровую проблемную ситуацию можно как индивидуально, так и в микрогруппах (их должно быть не менее четырех: каждой микрогруппе предложить одну из проблемных ситуаций). Затем необходимо проанализировать проблемную ситуацию по учебной теме всей группой студентов. Методика работы по анализу проблемных ситуаций дана ниже. В заключение практического занятия (как подведение итога) коллективно обсуждается ответ на вопрос № 3. Кроме того, студенты должны будут самостоятельно проработать задания № 2, 4.

Вопросы и задания

1. Разработайте проблемную ситуацию по конкретной учебной теме. Модифицируйте ее в четырех видах:

• ситуация-иллюстрация (поясняет какую-либо сложную процедуру или ситуацию, относящуюся к теме, в меньшей степени стимулирует самостоятельность в рассуждениях);

• ситуация-оценка (описывает положение выход из которого в определенном смысле уже найден, проводится критический анализ ранее принятых решений, дается мотивированное заключение по поводу происшедшего события);

• ситуация-упражнение (предусматривает применение уже принятых ранее положений и предполагает очевидные и бесспорные решения поставленных проблем, ситуации могут развивать определенные умения учащихся в обработке или обнаружении данных, относящихся к исследуемой проблеме, они носят в основном тренировочный характер);

• ситуация-проблема (представляет определенное сочетание факторов из реальной жизни, участники являются действующими лицами (как бы актерами), пытающимися найти решение или прийти к выводу о его невозможности).

Методику работы по анализу проблемных ситуаций по конкретной учебной теме можно выстраивать в двух направлениях:

• Ролевое разыгрывание конкретной ситуации. В таком случае изучение участниками ситуации происходит заранее (разрабатывается проблемная ситуация, изучается, разрабатывается комплект ролей и функций игроков, соответствующих тому или иному фрагменту профессиональной деятельности) и занятие по ее анализу переходит в ролевую игру.

• Коллективное обсуждение вариантов решения одной и той же ситуации. В этом случае существенно углубляется опыт обучаемых: каждый из них имеет возможность ознакомиться с вариантами решения, послушать и взвесить множество их оценок, дополнений, изменений.

2. Приведите пример имитационной и неимитационной игры.

3. Раскройте дидактические возможности игровых технологий.

4. Ознакомьтесь с классификацией педагогических игр, предложенной Г.К. Селевко². Какое основание классификации считаете оптимальным? Почему?

Основная литература

1. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Пособие для учителя. Ростов н/Д.: «Феникс», 2003. 448 с.

2. Педагогические технологии: Учеб. пособие / Под. ред. В.С. Кукушина. Ростов н/Д. : Издательский центр «Март», 2002. С.81-96;107-110.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие. М.: Народное образование, 1998.256 с.