Рекомендации по построению гибкого и многовариантного процесса обучения и.П.Волкова19

1.Выбор общей конечной цели. Определение и конкретизация конечного эффекта (что должен уметь делать учащийся).

2.Определение реальности достижения конечной цели (конечного эффекта). Оно идет по следующим направлениям:

1. соответствие возрастным особенностям поведения учащихся в обучение.

2. наличие условий (помещение, оборудование, материалы, заинтересованный педагог).

3. аналог любому запроектированному конечному эффекту в истории человечества (изучение научно-популярной литературы).

4. личный педагогический опыт руководства самостоятельный и творческой деятельностью учащихся.

3.Определение круга вопросов, знание которых необходимо и достаточно для достижения конечного эффекта.

4.Определение схемы обучения.

Три варианта схемы обучения:

1. Кратчайший путь (по прямой) к цели. Для изучения определяется минимальный круг вопросов, необходимый для достижения цели.

2. По дуге. К минимальному необходимому кругу вопросов добавляются вопросы, имеющие косвенные отношение к достижению конечной цели.

5. Выбор системы обучения.

1. Линейно-последовательная (учебный материал излагается последовательно).

2. Разорванная система обучения (разделы одного предмета не связаны один с другим, каждый изучается сам по себе).

3. Параллельная система обучения (основанная на внутрипредметных связях). Из всего изученного материала выделяются узловые вопросы, на которых держится весь учебный предмет и они изучаются параллельно и во взаимосвязи.

4. Блочно-параллельная система обучения. В единый блок объединяются несколько разделов науки на основе возможности осуществления межпредметных связей.

5. Основанная на ассоциативных связях (по В.Ф.Шаталову). Из изучаемого материала выделяются узловые вопросы и кодируются в опорных контекстах.

6. Определение срока обучения и возраста, с которого следует начинать учить при данном процессе обучения.

7.Определение типов уроков (занятий) и их пропорциональное соотношение.

8. Выбор формы работы.

9. Составление программы обучения.

10. Определение количества и наименований учебных пособий.

11. Определение качеств личности, необходимых для успешного обучения в данном направлении (для каждой профессии свои).

12. Отбор профпригодных для обучения в данном направлении.

13. Прогнозирование эффективности педагогических идей.

Содержание

Введение………………………………………………………….3

Тема 1. Введение в педагогические технологии……………6

Занятие 1. Введение в педагогические технологии……………………...6

Тема 2. Игровые педагогические технологии……………………………………………………………11

Занятие 2. Игровые педагогические технологии. Разработка фрагмента игровой технологии с использованием проблемных ситуаций………………………………………………………………………….11

Занятие 3. Деловая игра.

Разработка и проведение деловой игры………………………………...15

Тема 3. Модульные технологии профессионального обучения………………………………………………………………20

Занятие 4. Модульные технологии профессионального обучения. Разработка обучающего модуля………………………………………………..20

Тема 4. Технологии концентрированного обучения……..24

Занятие 5. Технологии концентрированного обучения. Разработка моделей технологии концентрированного обучения…………………………24

Тема 5. Технологии дистанционного обучения……………28

Занятие 6. Технологии дистанционного обучения……………………..28

Тема 5. Авторские педагогические технологии……………32

Занятие 7. Авторские педагогические технологии. Основы разработки авторских технологий……………………………...............................................32

Тема 6. Основы проектирование педагогических технологий…………………………………………………………….35

Занятие 8. Основы проектирования педагогических технологий………35

Примерные вопросы к зачету по курсу

«Педагогические технологии»………………………………..39

Заключение……………………………………………………..43

Приложения……………………………………………………44

Саратовцева Надежда Валентиновна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

1 См. приложение №1

2 см. приложение №2

3 см. приложение №3-7

4 См. приложения №8-11

5 Рисунок классификации педагогических технологий взят из работы Кукушина В.С. Современные педагогические технологии. Ростов н/Д.2003. С.25.

6 Классификации педагогических игр взята из работы Педагогические технологии / Под ред. В.С. Кукушина. Ростов н/Д.2002. С.90.

7 Деловая игра взята из работы Пугачева В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2003. С.275.

8 Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М. 1995.С.27-33.

9 Таблица взята из статьи Макарова А.В., Трофимовой З.П. Модульная организация учебного курса как основа разработки учебно-методического комплекса // Социально-гуманитарные знания. 2000. №4. С.141-155.

10 План разработки структуры дистанционного занятия взят из учебника Хуторского А.В. Современная дидактика. Питер. 2001.С.478-479.

11 Технологические предписания по разработке дистанционного курса взяты из учебника Хуторского А.В. Современная дидактика. Питер. 2001.С. 465-467.

12 Материал взят из учебника Андреева В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2000. С.342-343.

13 Материал взят из учебника Андреева В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2000. С.342-343.

14 Критерии эффективности педагогической технологии составлены на материале статьи Алексеева М.В., Гузеева В.В., Левитаса Г.Г., Сиденко А.С. Проблемы внедрения или освоения педагогических технологий // Педагогические технологии. 2005.№2. С.71-90.

15 Критерии оценки качества педагогической технологии взяты из материала статьи Алексеева М.В., Гузеева В.В., Левитаса Г.Г., Сиденко А.С. Проблемы внедрения или освоения педагогических технологий // Педагогические технологии. 2005.№2. С.71-90.

16 Набор параметров для характеристики педагогических технологий взят из статьи В.В. Гузеева Что такое педагогические технологии и какие технологии используются в образовании // Педагогические технологии. 2005.№1. С.108-124.

17 Материал взят из монографии Беспалько В.П. «Слагаемые педагогической технологии» М.: Педагогика, 1989. 192 с.

18 Материал взят из работы Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие. М.: Народное образование, 1998. С. 247-249.

1. 19 Рекомендации по построению процесса обучения взяты из монографии Волкова И.П. Цель одна – дорог много: Проектирование процессов обучения: Кн. для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

73