2.Виды исследовательских работ учащихся

Виды исследовательских работ учащихся в основном представлены в виде:

1. доклада (актуальность, цель, практическая ценность темы, обоснованные научные предложения, выводы и предложения)

2. тезисы доклада (основные положения доклада, основные выводы и предложения)

3. научной статьи (заголовок, вводное замечание, краткие данные о методике исследования, анализ собственных научных результатов и их обобщение, выводы и предложения, ссылки на литературу)

4.научного отчета (краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы, значимость проведенной работы, ее ценность в практике, детальная характеристика применявшихся методов, существование новых результатов, заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы, выводы и предложения)

5. реферата (вводная часть, теоретическое обоснование, методика собственного исследования, результаты эксперимента, заключение, список литературы, указатели).

6. проекта (тема опыта и задачи, поставленные перед исследователем, описание объекта, материал и методика работы, результаты работы, сложности работы, вывод).

3. Проектная деятельность учащихся.

Проект - одна из наиболее распространенных форм организации научно – исследовательской деятельности учащихся.

Проектный метод как альтернатива классно – урочной системе «учение – обучение» применяется в творческом проектировании прообраза какой – либо деятельности в процессе создания проекта.

Целью метода проектов как педагогической технологии является ориентация школьников на умение применять актуализированные ими знания и приобретение новых для активного включения в проектную деятельность.

Учебный проект, как и любой вид деятельности состоит из нескольких этапов:

1. подготовка к проекту; выбор, формулирование и обосновании е цели проекта;

2. планирование работы; формулирование задач, которые следует решить для достижения поставленной цели:

3.практическое решение задач в ходе самостоятельной деятельности учащихся:

4.знакомство с учебными, справочными материалами, получение консультативной помощи со стороны преподавателя (теоретическое обучение), составление конспектов, написание реферата;

5.ведение документации (рабочей тетради, дневника наблюдений), составление таблиц и схем, заполнение таблицы с экспериментальными данными;

6. представление и обсуждение работы (доклад, дискуссия за «круглым столом», деловые игры);

7. выводы, составление планов на будущее.

8. оформление отчета по проекту:

а) тема опыта и задачи, поставленные перед исследователем;

б) описание культуры;

в) материал и методика работы;

г) результаты работы;

д) сложности работы;

е) вывод.

Важным моментом в методе проектов является выбор темы, выявление потребности. Тема должна быть интересной для учащихся, проблемной, актуальной, целесообразной, иметь практическую значимость.

Выделяют следующие направления проектной деятельности:

1. исследовательский проект – изучение причинно – следственных связей;

2.практический проект – практическое преобразование экологической ситуации; направлен на достижение конкретного утилитарно значимого результата;

3.коммуникативный проект – распространение социально – значимой информации; направлен на обмен информаций, на общение между удаленными участниками.

4.комплексный проект – интегрирование исследовательской, практической и коммуникативной частей; перед участниками проекта может быть поставлена несколько равных по значимости целей, например мониторинговые исследования экологического состояния пришкольной территории, где включается и состояние озеленения территории школы.