Вопросы и задания самостоятельной работы студента

1. Подготовить задания для самостоятельной работы учащихся во время экскурсии.

2. Изучить тематику экскурсий в природу и на пришкольный участок.

3. Составить план-конспект экскурсии в оранжерею или на учебно-опытный участок и провести его. Провести анализ экскурсий.

Тема 6. Методика летних заданий на базе учебно-опытного участка

Цель: продолжить знакомство студентов с летними заданиями как одной из форм учебно-воспитательной работы по биологии.

Обсуждаемые вопросы:

1. Обсуждение о роли летних заданий в процессе обучения биологии.

2. Знакомство со структурой летних заданий.

3. Знакомство с методическими требованиями к составлению летних заданий.

4. Тематика летних заданий

1. Летние задания в процессе обучения биологии

Летние задания – это форма организации наблюдений в природе, на школьном учебно-опытном участке и проведение практических работ по сбору гербария, составлению коллекций насекомых-вредителей сельскохозяйственных растений, фотомонтаж и др.

Многие учителя биологии считают, что летние задания лучше всего начать давать после 5-го класса. Они необходимы школьникам, начавшим изучение биологии. Польза от выполнения летних заданий значительна, если они тщательно продуманы.

Летние задания способствуют формированию ряда практических умений и навыков по сбору, распознаванию, наблюдению за природными явлениями и объектами.

2. Структура летних заданий.

При составлении летних заданий можно придерживаться следующей структурой, которая состоит 3 частей:

1 часть – ведение наблюдений: что наблюдать, определение числа объектов наблюдения (не более 3)

2 часть – составление и фиксация заданий в дневнике.

3 часть – практическая.

Задания даются индивидуальные или групповые, строго дифференцированные. На последних уроках биологии инструктируют учащихся: записывают тематику, алгоритм выполнения заданий, правила оформления в полевом дневнике. Учащиеся запасаются атласами-определителями, наборами открыток, фотоаппаратами, тематической литературой и другим необходимым оборудованием.

3. Методические требования к составлению летних заданий.

Подбор летних заданий проводится учителем в течение всего учебного года в соответствии со школьной программой по биологии.

На каждого ученика составляется инструктивная карточка, в которой четко определены этапы работы, формы организации наблюдений и отчета о выполнении работы.

Заблаговременно ознакомить учащихся с темами заданий. При объяснении заданий учащимся очень важно не просто продиктовать его, подробно рассказать, как его выполнить, что искать и изучать, а демонстрировать работы, удачно оформленные учащимися прошлых лет, отвечать на все вопросы детей.

Темы выбрать с учетом с учетом интереса и возможностей ученика

Количество заданий, связанных со сбором растений должно быть минимальным, лучше дать задания на наблюдение за ними.

4. Тематика летних заданий

В разделе «Растения» летние задания носят собирательный характер и предусматривают наблюдение за ростом и развитием в природе, на учебно-опытном участке, посадка, выращивание, уход за растениями, постановка опытов и проведение наблюдений на учебно-опытном участке, закладка питомника декоративных, древесных, редких видов растений, распознавание, описание растений, проведение фенологических наблюдений и т.д.

В разделе «Животные» наблюдение за дикими и домашними животными, проведение фенологических наблюдений за появлением насекомых –опылителей, за активностью птиц.

Характер летних заданий определяется местными условиями. Учебное содержание и организационные формы этой работы должны отвечать единым познавательным и воспитательным задачам:

- знакомство с фауной и флорой родного края, положительно влияющее на расширение интереса к краеведению;

- проведение наблюдений за жизнью растений и животных в естественных условиях с целью накопления конкретных фактов, необходимых для сознательного усвоения биологических закономерностей;

- практическое применение теоретических знаний, приобретенных на уроках;

- выработка умений и навыков по сбору, гербаризации, оформлению коллекций, влажных препаратов, изготовлению различных учебно-наглядных пособий.