ABLLS-R – протокол 2006 года, который широко используется российскими специалистами для оценки навыков учащегося и для подбора заданий по разным типам навыков.
Данный документ предлагает задания из протокола, расположенные в порядке нарастания сложности. Обращаем Ваше внимание, что данный документ не является переводом всего протокола.
Документ пополняется новыми разделами по мере того, как мы их переводим
Оглавление
Буква А - Сотрудничество и эффективность поощрения 1
Буква B. Визуальное восприятие 2
Буква С – рецептивная речь, поведение слушателя 2
Буква D – имитация 4
Буква E – вербальная имитация (эхо) 5
Буква F – запросы, просьбы 5
Буква G. Такт – называние, комментирование 6
Буква а - Сотрудничество и эффективность поощрения
Взять поощрение, когда его предлагают
Выбрать поощрение из двух предметов
Посмотреть на нейтральный предмет
Взять обычный объект, когда его предлагают
Откликаться, если требуется выполнить задание, чтобы получить поощрение
Откликаться на задания инструктора, контролирующего источник поощрения
Выполнять задания нескольких инструкторов
Ждать (инструкцию), не касаясь стимулов
Смотреть на инструктора в ожидании инструкции
Сканировать ряд предметов, прежде чем ответить
Быстро выполнять инструкцию после её получения - учащийся демонстрирует и использует навыки, приобретенные с одним инструктором, при работе с другими инструктором.
Варьирование поощрений (несъедобных) - использование различных предметов и занятий в качестве поощрения
Прерывистый график подачи поощрений (поощрение подается не после каждого успешного ответа)
Взаимодействие с инструктором в качестве поощрения
Во время выполнения серии заданий учащийся ориентируется на выражение лица и интонацию голоса инструктора, чтобы понять, верно ли он выполняет задание.
Откликаться на социальное поощрение - Похвала является для учащегося эффективным поощрением
Учащийся способен терпеливо ждать, если поощрение не следует сразу после определенного поведения
Просить похвалу после выполнения задания - учащийся стремится получить похвалу за свои достижения
Завершение задания является эффективным поощрением для учащегося.
Буква b. Визуальное восприятие
Складывать пазл-вкладыш, где одна вкладываемая картинка - одна цельная часть
Форм-бокс - подбор предметов по форме отверстия в коробке
Сопоставление идентичных предметов, затем предмета с картинкой, затем идентичных картинок
Сопоставление (сортировка) идентичных, а затем неидентичных картинок
Правильно разместить блоки (напр., детали конструктора) на плане-картинке
Пазл-вкладыш , затем пазл в рамке с прямыми углами, состоящий из нескольких частей
Собрать конструкцию из кубиков по картинке , затем собирать по трехмерному образцу (визуальная модель) - составить по образцу кубики или мозаику
Пазл из нескольких элементов (и увеличивать количество элементов)
Сопоставить картинки предметов, связанных между собой (ассоциации, напр., глаза и очки, дождь и зонтик)
Сортировка согласно функции (напр., чем можно есть и чем можно рисовать)
Сортировка по характеристике (по наличию определенной детали, напр., то, что с хвостом и то, что с колесами)
Сортировка по классам (категориям) , напр., мебель, посуда, животные
Повторить последовательность с отсрочкой – образец убирается, ребенок собирает конструкцию по памяти.
Найти предмет с отсрочкой (показывают предмет и убирают его. Затем показывают три предмета (один из которых тот самый), и учащийся ищет предмет, который ему показали)
Продолжить предложенную последовательность (АБАБ, АБВАБВ)
Скопировать простую трехмерную конструкцию
Согласованное совместное выстраивание последовательности (следить за другим человеком и повторять последовательность)
Серии предметов по порядку (Картинки могут быть разложены в определенном порядке по размеру, количеству, по насыщенности цвета (напр., затемнение) или в другой последовательности)
Картинки: последовательности событий
Лабиринты - нарисовать линию от начала до конца в простом лабиринте