Буква f – запросы, просьбы
Запрос с помощью указательных жестов
Запросы с подсказкой
Запрос в присутствии желаемого предмета после вопроса «Что ты хочешь?»
Запрос после вопроса «Что ты хочешь?»
Спонтанные запросы в присутствие предметов (без подсказок)
Спонтанные запросы в отсутствие предметов (без подсказок)
Запрос с контактом глазами
Попросить других людей выполнить действие
Запрос отсутствующего предмета, необходимого для выполнения задания
Умение выражать согласие/несогласие((Запросы, требующие в ответ кивнуть головой или слов «да»/ «нет»)
Запросы в форме полных предложений
Просьбы о помощи
Освоение новых видов запросов без интенсивных тренировок
Запрос внимания
Просить других людей убрать предмет или прекратить определенное действие
Запросы с использованием прилагательных
Запросы с использованием предлогов
Вопросы о будущих событиях и предметах, которые можно получить в будущем
Информационный запрос с использованием вопросительного слова «что»
Информационный запрос с использованием вопросительных слов «где/куда»
Информационный запрос с использованием вопросительного слова «кто/чей»
Запросы с использованием наречий
Запросы с использованием местоимений
Информационный запрос с использованием вопросительного слова «который».
Информационный запрос с использованием вопросительного слова «когда»
Информационный запрос с использованием вопросительного слова «как»
Информационный запрос без вопросительных слов (общие вопросы)
Информационный запрос с использованием слова «почему»
Спонтанные запросы
Буква g. Такт – называние, комментирование
Назвать желаемый предмет (поощрение)
Назвать нейтральный предмет
Назвать знакомых людей (родственники)
Назвать картинок нейтральных объектов
Назвать частей тела
Назвать предметов одежды
Назвать повседневных действий, которые происходят в данный момент (например, «что папа делает?»– «читает»)
Назвать картинок повседневных действий (инструкция «что делает?»)
Высокая скорость называния, беглость (здесь наивысший балл, когда ребенок называет 10 предметов за 15 секунд)
Овладение навыком называния без специального тренинга (ребенок запоминает новое название с первого раза)
Назвать предмет, используя разные вводные конструкции (например, «это самолет», «я вижу самолет»)
Назвать характерные признаки или части объектов (например, дверцы у машины, лапы у животного)
Назвать прилагательные
Назвать ассоциативную пару (например, перед ребенком лежат картинки со стулом, ботинком и ключами, ему предъявляется карточка со столом и задается вопрос «что сюда подходит?», ребенок отвечает «стул»)
Назвать предмет по его функции (например, «на чем ездят?» - «на машине»)
Назвать предмет по одной из его характеристик по картинкам («у него есть ноги» - ребенок отвечает «мальчик», при этом перед ним несколько картинок)
Назвать предмет по его категории по картинкам (например, «что здесь одежда?» - ребенок отвечает «рубашка»)
Двухкомпонентное обозначение предметов (например, «что это?» - «кошка и собака»)
Двухкомпонентное обозначение объектов (существительные) на картинке
Двухкомпонентное называние объектов с использованием вводной конструкции (например, «я вижу кошку и собаку» или «это кошка и собака»)
Двухкомпонентное называние глагол-существительное
Двухкомпонентное называние прилагательное-существительное
Обозначить предметы/действия с помощью «да»/ «нет» (например, «это собака?» - «да/нет»)
Назвать функции объекта (например, «что ты делаешь ножницами» - «режу»)
Назвать категории предмета (например, «что такое чашка?» - «чашка – это посуда»)
Различение вопросов, которые задают относительно разных характеристик предмета (различение вопросов про наличие признака, про функцию относительно одного предмета. «Что можно делать с мячом? –Играть». «Какого цвета мяч – Красного»)
Назвать категорию нескольких предметов (перед ребенком несколько предметов или картинок, ребенок может назвать категорию, к которой они относятся)
Назвать признаки предметов/объектов, которые отсутствуют, или нарисованы неправильно
Определить лишний предмет в категории
Назвать очевидную проблему (например, пожар или авария)
Назвать работников социальных и общественных услуг (пожарная, скорая и т.д.)
Назвать предметы, которые находятся на расстоянии, когда другие на них показывают.
Назвать звуки из повседневной жизни (например, инструкция «что ты слышишь?» - «колокольчик»)
Использование вводных конструкций при назывании существительных вместе с прилагательными и глаголами.
Назвать предлоги
Использование предлогов вместе с вводными конструкциями ( «Я вижу..», «это..»)
Назвать местоимения
Использование местоимений вместе с вводными конструкциями ( «Я вижу..», «это..»)
Назвать и описать события или предметы на картинке сцены из жизни
Назвать детали на сложной картинке
Назвать наречия
Назвать эмоции других людей
Назвать собственные внутренние эмоции и процессы («Я устал», «У меня болит..», «я удивился»)
Многокомпонентное называние (трехкомпонентное называние)
Трехкомпонентное называние с вводными конструкциями («Смотри, это мамина большая сумка»)
Назвать тип социального взаимодействия (например, «они празднуют» , «дети спорят»)
Спонтанное называние, комментирование