5.Основное новообразование младенческого возраста.

• «Поэтому основное новообразование младенческого возраста может быть лучше всего обозначено с помощью термина, введенного в немецкой литературе для названия изначально возникающей психической общности младенца и матери, общности, которая служит исходным пунктом дальнейшего развития сознания». Стр. 305

Это сознание «пра-мы». Ребенок воспринимает окружающий мир через отношения со взрослым. Например, его теперь интересуют предметы, находящиеся в досягаемости взрослого (но не в его собственной), которые ребенок может получить, «попросив» об этом взрослого. Он начинает учиться с помощью подражания. При этом ребенок еще не знает себя, своего тела.

• ««Ur-wir», т. е. «пра-мы». Это первоначальное сознание психической общности, которое предшествует возникновению сознания собственной личности (т. е. сознания дифференцированного и выделенного «я»), является сознанием «мы», но не тем подвижным, сложным, включающим уже «я» сознанием позднего «мы», которое возникает в более старшем возрасте. Это первоначальное «мы» относится к более позднему «мы», как отдаленный предок к потомку». Стр.305

• «Оба соображения: 1) незнание ребенком собственного тела и 2) зависимость его аффективного притяжения к вещам от возможности совместного переживания ситуации с другим человеком— целиком и полностью подтверждают господство «пра-мы» в сознании младенца». Стр. 308

6.Основные теории младенческого возраста.

Выяснив основное новообразование младенчества, мы можем перейти к сжатому и конспективному рассмотрению основных теорий этого возраста.

Рефлексологическая: Младенец это существо, «состоящее из безусловных рефлексов». Все психическое развитие сводится к развитию рефлексов.

• «Рефлексологическая теория. Согласно этой теории, в исходный момент развития младенец представляет существо безусловных рефлексов. Все содержание и развитие личности в младенческом возрасте, включая психическую и социальную стороны, исчерпывается процессом образования условных рефлексов, их дифференцировки, их сложного сцепления и сочетания между собой и надстраивания все более и более высоких суперрефлексов над первичными условными рефлексами. Этим объяснением рефлексологическая теория пытается исчерпать всю действительную сложность процесса». Стр.310

Теория трех ступеней (Бюлер). Развитие младенца идентично развитию животных; он проходит через стадии инстинктов, дрессуры и интеллекта.

• «Эта теория, содержание которой мы изложили выше, отличается тем же пороком, что и предыдущая: она также пытается единым законом охватить развитие животных и человека. В сущности, говоря, она представляет собой видоизмененную и дополненную рефлексологическую теорию, так как, с одной стороны, не ограничивается чисто объективным рассмотрением поведения, а вводит в круг анализа и внутреннюю психическую деятельность, связанную с инстинктами и навыками, а с другой — вводит над ступенью дрессуры еще третью ступень— интеллект, качественно отличную от ступени образования навыка.» Стр. 311