Тема 7. Национальные религии и «нетрадиционные» религиозные культы

Индуизм: история возникновения и источники. Эволюция индуизма и его основные направления. Понятие Тримутри. Обряды и праздники в индуизме. Реформация индуизма, его роль в политической и духовной жизни индийского общества.

Иудаизм как национальная религия евреев. Политеизм древних евреев как предшественник иудаизма. Тора и Талмуд как священные книги иудаизма. Бог Яхве как творец видимого и невидимого мира. Молитвы, обряды и праздники в иудаизме. Место и роль иудаизма в культурной и политической жизни государства Израиль.

Особенности других национальных религий: джайнизма, сикхизма, парсизма, конфуцианства, даосизма, синтоизма и др.

Общая характеристика «нетрадиционных» религий, причины и условия их возникновения. Механизм образования и функционирования «нетрадиционных» религиозных культов, способы их распространения.

Отличительные признаки «нетрадиционных» религий – вероучительные и организационно-структурные. Особенности вероисповедания, культа и богослужебной практики «нетрадиционных» религий^*.

Характер взаимоотношений «нетрадиционных» религий с господствующими религиозными течениями в различных регионах мира. Социальная ориентация «нетрадиционных» религий.

Тенденции развития «нетрадиционных» религий в современном мире.

Анализ наиболее активных «нетрадиционных» религий, действующих на территории Российской Федерации и стран СНГ: Церковь объединения, Церковь Сайентологии, Общество сознания Кришны (вайшнавы), Учение истины АУМ (Аум Синрике), Богородичный центр, Великое Белое Братство, Церковь сатаны и др.

Образовательные технологии

При проведении занятий со студентами института преподаватели применяют различные образовательные технологии. Такие технологии позволяют лучше усваивать материалы курса. Все технологии можно разделить на две группы.

1. Предметно-ориентированные технологии: технология постановки цели (в начале каждого занятия преподаватель ставит перед студентами цель и требует ее достижения); технология полного усвоения материала (повторение пройденного материала, промежуточные контроли, сообщения и доклады по темам курса и т.д.); технология концентрированного обучения («погружение в культурологию», внимание сосредоточивается на более глубоком изучении курса за счет объединения тем в блоки, это повышает качество усвоения материала).

2. Личностно-ориентированные технологии: технология коллективной мыследеятельности (на семинарских занятиях студенты разбиваются на группы и подгруппы и рассматривают различные вопросы, которые ставит перед ними преподаватель); технология эвристического обучения (обучающиеся заблаговременно получают задания для подготовки к семинарам, изучают литературу и другие источники, учатся находить и использовать информацию по назначению).

Данные образовательные технологии используются в различных видах учебных занятий.

Контроль знаний студентов. Оценочные средства

При изучении курса у студентов на каждом семинаре организуется текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация. Это может быть осуществлено при помощи тестирования, устного опроса, проверки конспектов и другими средствами.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем.

Формой итогового контроля знаний студентов является зачет. Зачет по дисциплине входит в общую трудоёмкость дисциплины в зачетных единицах.

Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МГЭИ и его филиалах.