- •Содержание банка тестовых заданий по психологии и педагогике
- •Тестирование;
- •1.Аккуратность, бережливость, щедрость;
- •1. Аккуратность, бережливость, щедрость;
- •1. Аккуратность, бережливость, щедрость;
- •22. Установите соответствие:
- •23. Установите соответствие:
- •24. Установите соответствие:
- •25. Установите соответствие:
- •26. Установите соответствие:
- •27. Установите соответствие:
- •28. Установите соответствие:
- •29. Дополните:
- •36. Установите соответствие:
- •37. Установите соответствие:
- •38. Выберите вариант правильного ответа:
- •39. Выберите все варианты правильного ответа:
- •40. Коммуникативные барьеры могут быть:
37. Установите соответствие:
Виды невербальных средств общения |
Суть этих средств |
1. визуальные средства |
А. прикосновения, пожатия |
2. акустические средства |
Б. Кинесика, выражение лица, глаз, позы |
3. тактильные средства |
В. паралингвистические, экстралингвистические |
4. ольфакторные |
Г. приятные и неприятные запахи окружающей среды, естественные и искусственные запахи человека. |
Ответ 1. Б.2.В.3.А.4. Г. |
Д. расстояние между партнерами по общения. |
38. Выберите вариант правильного ответа:
Психологическое препятствие на пути адекватной передачи информации между партнерами по общению:
косвенная обратная связь
коммуникативное влияние
коммуникативный барьер ответ 3.
39. Выберите все варианты правильного ответа:
Барьеры непонимания могут быть:
стилистический барьер.
Фонетический барьер.
Когнитивный барьер
Фонетический барьер
Семантический барьер.
Логический барьер.
Эмоциональный барьер
Ответ 1, 3, 4, 5.
40. Коммуникативные барьеры могут быть:
непонимания.
Отношения.
Поведения.
Социокультурного различия. Ответ 1,2, 4.
41. Установите соответствие:
Позиция взаимодействия по Э.Берну |
Девиз позиции |
1. родитель |
А. Хочу! |
2.дитя |
Б. Хочу, потому что надо! |
3. Взрослый |
В. Надо! |
Ответ 1. В, 2. А, 3. Б. |
Г. Умею и знаю! |
42. Установите соответствие:
Механизмы межличностной перцепции |
Содержание механизма |
1. идентификация |
А. Привлекать, притягивать человека друг к другу |
2. Эмпатия |
Б. Эмоциональное вчувствование, сопереживание другому |
3. Аттракция |
В. уподобление себя другому |
4. рефлексия |
Г. механизм интерпретации поступков и чувств другого человека. |
5. каузальная атрибуция |
Д. Механизм самопознания в процессе общения |
Ответ: 1,В, 2. Б, 3. А, 4.Д 5. Г. |
Ж. Неявные представления о связях между личностными чертами. |
43. Выберите все варианты правильного ответа:
Индивидуальные стили межличностной перцепции:
аналитический стиль
когнитивный стиль
эмоциональный стиль
перцептивно-ассоциативный стиль
поведенческий стиль
социально-ассоциативный стиль
ответ 1, 3, 4, 6.
44. Выберите номер правильного варианта ответа
Процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности называется:
обучение
развитие
образование
ответ 3.
45. Целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний называется
развитие человека
обучение
знания.
ответ 2.
46. Особая форма взаимоотношений между учащимися и преподавателем с целью привития учащимся знаний, умений и навыков, а также учащихся друг с другом, учащихся с окружающей средой.
1.Педагогические цели
2. Содержание образования
Педагогический процесс
ответ 3.
47. Выберите все правильные варианты ответов
Отличительные признаки личности:
сознание
поведение
самосознание
саморегулирование
индивидуальность
ответ 1, 3, 4, 5.
48. Направленность личности включает в себя:
потребности
мотивы
интересы
способности
убеждения
идеалы
характер
мировоззрения.
Ответ 1, 2, 4, 5, 6, 8.
49. Установите соответствие.
Тип темперамента |
Характеристика типа |
1. сангвиник |
А. неуравновешенный, агрессивный, возбудимый, сильные кратковременные эмоциональные переживания, очень общительный |
2. флегматик |
Б. Уравновешенный, спокойный, поверхностные эмоциональные переживания, общение равномерное. |
3. холерик |
В. уравновешенный, сдержанный, эмоциональные переживания слабые, общительность невысокая. |
4. меланхолик
|
Г. неуравновешенный, истеричный, эмоциональные переживания глубокие и длительные, общительность низкая. |
Ответ 1.Б, 2. В, 3. А, 4. Г. |
Д. Спокойный человек. |
50. Установите соответствие:
Свойства темперамента |
Содержание свойства темперамента |
1. сензитивность |
А. способность человека, заключающаяся в преодолении внешних и внутренних ограничений в жизни. |
2. реактивность |
Б. Особенность человека гибко и легко или костно и инертно приспосабливаться к условиям среды. |
3. активность |
В. особенность человека, проявляющаяся в возникновении чувствительности на внешний и внутренний раздражитель наименьшей силы. |
4. темп реакции |
Г. активность человека вовне или внутрь |
5. пластичность - ригидность |
Д. Особенность человека, связанная с силой эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители |
6. экстравертированность - интравертированность |
Ж. Особенность человека, связанная с привычными способами поведения. |
Ответ 1. В, 2. Д. 3. А. 4. З. 5. Б. 6.Г. |
З. Особенность человека, заключающаяся в скорости протекания психических процессов и состояний. |
51. Выберите правильный вариант ответа
Переживание человека своего отношения к тому, что он познает или делает к другим людям и самому себе.
эмоции
чувства
воля
ответ 1.
52. Отражение в сознании человека его отношения к действительности, которое возникает при удовлетворении или неудовлетворении потребностей.
1.характер
2.воля
3. эмоции
чувства.
Ответ 4.
53. Сознательное регулирование человеком своего поведения, деятельности, связанное с преодолением внешних и внутренних препятствий.
аффект
воля
настроение ответ 2.
54. Выберите все варианты
Педагогический процесс и его компоненты:
педагогические цели
педагогические принципы
содержание образования
ценности обучения
методы обучения
средства обучения
формы обучения
процесс обучения.
Ответ 1,2,3,5,6,7.
55. Выберите все варианты
Основные характеристики группы:
композиция группы,
групповые процессы,
структура группы,
система са нкций,
система поощрений,
система деятельностей.
56. Установите соответствие:
классический эксперимент |
сущность этих экспериментов |
|
А) Исследования давления группы Б) Исследование формирования норм В) Исследования подчинения Г) Исследование фаворитизма. |
Ответ: 1 Б, 2 А, 3 В.
57. Установите соответствие:
уровни развития групп |
характеристика уровня |
|
А) Выступает в форме коллектива и команды Б) Группа существует как реальная В) Начало взаимодействия Г) Группа не сформировалась Д) Оценка группы индивида как личности и функционера. Е) Появление чувства принадлежности к группе, «мы - чувства». |
Ответ: 1 Б, 2 В, 3 Е, 4 Д, 5 А.