Компетентностный подход

В современной науке компетентностный подход рассматривается как «совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов» (Лебедев О.Е.). Основные положения компетентностного подхода получили разработку в исследованиях В.И. Байденко, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л. М. Митина и др.

Общая концептуальная идея компетентностного похода в современных исследованиях формулируется следующим образом: компетентностно-ориентированное образование направлено на комплексное освоение знаний и способов практической деятельности, обеспечивающих успешное функционирование человека в ключевых сферах жизнедеятельности. В качестве ключевых положений, составляющих основу данного подхода выделяются следующие:

- смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся;

- содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем;

- смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемого опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования;

- оценка образовательных результатов основывается на анализе уровня образованности, достигнутого учащимися на определенном этапе обучения (Лебедев О.Е.).

Итак, компетентностный подход, акцентирует внимание на результате образования, в качестве которого рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. При этом результаты образования признаются значимыми и за пределами системы образования.

Компетентность как интегративное личностное образование отражает способность и готовность личности к определенной деятельности. В структуре профессионального и личностного развития компетентность занимает промежуточное место между общей и функциональной грамотностью (формирование на доступном, минимально необходимом уровне первоначальных знаний, навыков и умений, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, необходимых для последующего более широкого и глубокого образования) и культурой (осознание материальных и духовных ценностей предшествующих поколений и способность адекватно оценивать свое личное участие в развитии общества, вносить свой вклад в непрерывный культурообразующий процесс как собственного социума, так и цивилизации в целом). Процесс развития профессиональной компетентности связан с формированием на базе общего образования таких профессионально значимых для личности и общества качеств, которые позволяют человеку наиболее полно реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности, соответствующих общественно необходимому разделению труда и рыночным механизмам стимулирования наиболее продуктивного и конкурентоспособного функционирования работника той или иной квалификации и профиля.

Опора на компетентностный подход в исследовании проблем и реализации образовательного процесса предполагает создание условий для овладения обучаемым комплексом компетенций, отражающих его потенциал, способности к выживанию и успешной жизнедеятельности в контексте современного многофакторного социально-политического, рыночно-экономического, информационно- и коммуникационно-насыщенного пространства.