Памятка «Правила поведения классного руководителя на родительском собрании»

1. Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.

2. Дать родителям почувствовать Ваше уважение и внимание к ним.

3. Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

4. Постараться понять родителей, правильно определить наиболее волнующие их проблемы.

5. Словом и делом помочь родителям находить оптимальные пути и способы решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.

6. Разговаривайте с родителями спокойно, доброжелательно, заинтересованно. Важно, что родители всех учеников: и благополучных и «сложных», ушли с собрания с верой в своего ребенка.

7. Уважайте! Помогайте! Объясняйте! Доверяйте! Учитесь! Спрашивайте! Благодарите!

ВАЖНО!!!

• Говорите о проблеме, а не о персоналиях.

• Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка! Если хвалите, то ВСЕХ – за что-нибудь.

• Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску КОЛЛЕКТИВ родителей.

• Используйте наглядные примеры - как надо, как правильно.

• Не превращайте индивидуальную консультацию в показательную («с одним говорю – все стоят кругом и слушают»).

Приложение 3

Разработчик приложения 2: Калинина Н.В.,

к.п.н., доцент кафедры педагогики

Методическая разработка воспитательного мероприятия Алгоритм подготовки и проведения воспитательного занятия (по Маленковой л.И.):

1. Определение цели и задач.

Цель конкретизируется в серии форм воспитательной работы, т.к. одним актом воспитательного воздействия отношения не сформировать. Для достижения цели воспитатель формулирует несколько задач.

Например, в серии различных форм воспитательной работы, посвященных единой цели – формированию ценностных ориентаций учащихся, проводится классный час «Зачем человеку быть добрым?» Его задачи:

• Выявить уровень ценностных ориентаций учащихся (что значимо, что нет через анкетирование);

• формирование представлений о добре и зле (беседа, дискуссия);

• развитие эмоционально-положительного отношения к … (чему?)

2. выбор формы воспитательной работы, определение жанра и названия мероприятия: пресс-конференция « Юность обличает нацизм», дискуссия « Что происходит в обществе и моя позиция», вечер отдыха «Осенний бал».

3. Создание психологического настроя: зажигательный рассказ о предстоящем деле, выпуск стенгазеты, написание необычного объявления.

4. Предварительная подготовка: подбор содержательного материала, определение средств, приглашение гостей и участников извне, распределение ролей и поручений, определение места, роли каждого участника, подготовка и отбор средств, оформление.

5. Проведение мероприятия. Важны элементы:

• начало (музыкальный пролог, эпиграф) для создания психологического настроя;

• содержательная часть (как предметная деятельность воспитанников и педагогов, направленная на достижение цели);

• финальная часть: принятие решения, обращение, голосование, награждение победителей, взаимные благодарности, музыка. Создает определенное эмоциональное состояние, проецирующее потребность дальнейшей совместной деятельности; принятие решений по внедрению достигнутого отношения в повседневную жизнедеятельность.

6. Педагогический анализ, совершаемый на двух уровнях:

• обсуждение успешности (неуспешности) предметного результата вместе с учащимися, проектирование более продуктивной деятельности в будущем;

• собственно педагогический анализ, осуществляемый взрослыми участниками, - анализ воспитательного результата (см. примерную схему)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4