Приложение №1
Индивидуальный план
Производственной практики (педагогической) (распределенной)
магистранта(-ки) 2 курса магистратуры кафедры Менеджмента и государственного и муниципального управления
_________Гаврилова Андрея Евгеньевича__________________
(фамилия, имя, отчество)
Сфера научных интересов: Введение в менеджмент. Система управления.
Руководство как искусство.
Сроки практики: с ___07.11.2016 г.____ по __22.11.2016 г.
Руководитель практики: Бабюк О. В., к.э.н., Доц. Кафедры Менеджмента и ГМУ
СПбУТУиЭ
Магистр___ Гаврилов Андрей Евгеньевич_________________________
(фамилия, инициалы, подпись)
№ |
Наименование работ |
Дисциплина / Тема |
Сроки проведения |
Отметка о выполнении |
1 |
Знакомство и проведение лекции |
Введение в менеджмент: понятие, сущность, история формирования. Современная система управления организацией.
|
7-13 ноября |
+ |
2 |
План проведения практического занятия |
Подготовка и представление плана занятий и контрольного задания см. отчет. |
7-13 ноября |
+ |
3 |
Методические рекомендации по выполнению практического задания и разработке проектов. |
Указаны в отчете. |
7-13 ноября |
+ |
4 |
Семинар по представлению проектов |
Подготовка выступлений и представление проектов, созданных студентами на основе полученных знаний, см. отчет. |
13-22 ноября |
+ |
5 |
Обсуждение и оценка проектов |
Заполнение таблиц оценки, открытое обсуждение выдвинутых идей
|
13-22 ноября |
+ |
6 |
Анализ и формирование рецензий о проектах |
Сильные и слабые стороны проектов, перспективы и угрозы. Важные особенности и прогноз социально-экономического состояния условных предприятий студентов. |
13-28 ноября |
+ |
Приложение 2
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ
Институт экономики, менеджмента и информационных технологий
Кафедра Менеджмента и государственного и муниципального управления
Отчет магистранта по производственной практике (педагогической) (распределенной)
1. Проделанная работа
Подготовлены и представлены план-конспект обзорной лекции и образцы заданий для практического занятия по дисциплине. Также примеры практических работ студентов и выводы по их качеству.
Тематика и цели проведения практического занятия посвящены отдельным вопросам/проблемам, рассматриваемым в лекции и закрепляют полученные на лекциях знания, посредством разработки собственного проекта, решения практических задач по его осуществлению и т.д.
2.Срок сдачи магистрантом законченной работы
___28 ноября 2016 г._____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.Соответвие индивидуальному плану
__Соответствует________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Самооценка по проделанной работе (трудности, соответствие ожиданиям, успехи)
___Данная возможность многому научила меня, как специалиста. Так как пришлось решать очень много практических вопросов, относящихся к планированию процесса занятий, организации условий, знакомства и мотивации студентов, а так же проверки и подведения итогов о проделанной работе _____________________________________________________
5. Предложения по проведению практики
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Подпись руководителя практики _____________________
Подпись магистранта________________________
Приложение 3
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ
Институт экономики, менеджмента и информационных технологий
Кафедра Менеджмента и государственного и муниципального управления
Отчет о производственной практике (педагогической)
(распределенной)
Выполнил:
магистр группы
группы 2961-1/2-2
Гаврилов А. Е.
_____________________
(подпись)
Научный руководитель:
___Бабюк О. В., к.э.н., Доц.
Кафедры Менеджмента и
ГМУ СПбУТУиЭ
_____________________
(оценка, подпись)
Санкт-Петербург
2017 г.
Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
Лекция…………………………………………………………………………………3
Практика………………………………………………………………………………11
Семинар……………………………………………………………………………….12
Заключение…………………………………………………………………………...21
Введение
В время педагогической практики под руководством Бабюка О. В. мы провели цикл занятий под названием “Душа менеджмента и алхимия управления”, по направлению “Введение в менеджмент/Общий менеджмент” со студентами 3 групп (1941-1/2-2??????????). Цикл состоял из 3 частей:
лекция;
практика;
семинар;
Длительность: 4 академических часа (~320 мин) каждой группе.
Я постарался познакомить студентов с понятием менеджмент, раскрыть его сущность и принципы действия. Мы обсудили каждую из глобальных функций менеджмента и какое место в системе управления занимает руководитель, каковы роли остальных участников. Я пытался быть максимально прост и понятен в подаче материала. Мне хотелось ориентироваться на практику и реализацию системы управления, как инструмент созидания и совершенствования окружающего нас мира. Наиболее осмысленное и эффективное воплощение желаний и вкусов субъектов.
Лекция
Сегодня поговорим об одном феномене, который с каждой прочитанной лекцией становится все больше, непонятнее и страшнее – МЕНЕДЖМЕНТ.
Как вы понимаете – что это такое?
Есть несколько аспектов, которые описывают наиболее исчерпывающе это явление.
I. Первый аспект - Сущность менеджмента заключается в передаче информации. Говорит кибернетика. Если говорить с точки зрения естествознания и устройства мира. Менеджер некий генератор, приемник и передатчик информации. И осуществление управления – это означает передачу информации различного рода от побуждений до реакции на происходящее.
II. Второй аспект понимания менеджмента – информационная и деятельная инициатива в системе управления предприятием, исходит именно от руководителя, менеджера. Все остальное – это администрирование. Выбор между установленными вариациями, отсутствие структурных изменений, иными словами исполнение предусмотренной работы.
Руководитель – тот, кто сам создает правила и меняет систему аппарата управления. Меняет структуру организации, связь ее элементов и отношение в рамках своей юриздикции.
Социолог Талкотт Парсонс, впервые, описывает 3 Уровня менеджмента. Он рассматривает эти три категории с точки зрения функции, выполняемой руководителем в организации.
На Высшем уровне наиболее выражена функция планирования и контроля. Разработка долгосрочных (перспективных) планов, формулирование целей, адаптация организации к различного рода переменам, управление отношениями между организацией и внешней средой, а также обществом, в котором существует и функционирует данная организация.
На среднем – организация. Управление и координация внутри организации, они согласовывают разнообразные формы деятельности и усилия различных подразделений организации.
Низший – мотивация и взаимодействие с сотрудниками. Ежедневные операции и действия, необходимые для обеспечения эффективной работы без срывов в производстве продукции или оказании услуг.
III. Третий аспект – управленец осуществляет влияния на материальное-информационное пространство именно через человеческий ресурс. Это связано с особенностями области в которой живет понятие «менеджмент»: хозяйствующая деятельность предприятий.
История*
В 1885 Ф. Тейлор, Г. Форд и другие изобрели менеджмент. А если точнее выделили его в процессе производства. В первый раз задумались о том, как можно с помощью изменения трудового процесса, его свойств и правил повысить продуктивность работников. Из ярких примеров – конвейер Форда, который работает непрерывно, не останавливая процесс. Приостановка начисления часовой оплаты ремонтникам на время остановки производства из-за поломки. Потом эту стадию назвали: «Школа научного управления».
А. Файоль пошел дальше. Он выработал универсальные принципы управления, следование которым приведёт организацию к успеху. Организация структуры предприятия, правила взаимодействия элементов. Знаменитые «14 принципов управления». Также, «Административная школа» занималась изучением природы организации. Описание и оценка ее свойств с целью повысить эффективность.
М. П. Фоллет, Э. Мейо, Д. Мак-Грегор и др. – считали, что самым важным элементов у процессе управления является человеческий фактор. «Школа человеческих отношений». «Хоторнский Эксперимент» Э. Мейо показал, что продуктивность работников растет именно от степени внимания к ним и их значимости их работы со стороны общества, а не от чётко разработанных рабочих операций и хорошего вознаграждения. Позже А. Маслоу обосновал данные выводы своей пирамидой потребностей.
После этого Р. Акофф, Л. Фон Берталанфи, С. Бир, - делают следующий шаг: «Школа науки управления». Данная школа замещает словесные рассуждения и обстракции моделями, символами и количественными значениями. Широка используются компьютерные и it-технологии. Что дает сверхчеловеческую скорость и упрощение сложнейших вычислений.
В итоге, в современном экономическом и профессиональном понимании, Менеджмент – это саморазвивающаяся система методов, принципов, способов и инструментов осуществления максимально эффективного производства и сбыта продукта для поддержания наивысшего уровня конкурентоспособности предприятия и экономической результативности в условиях ограниченности ресурсов и времени.