Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Л.В. Коломийченко

Социальное воспитание детей

в культурологической парадигме

образования

Монография

Пермь

ПГПУ

2008

УДК 373.2

ББК Ч 411

К 612

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор кафедры психологии

государственного университета «Высшая школа экономики»,

член-корреспондент Российской академии образования В.А. Петровский;

доктор педагогических наук, профессор, директор института педагогики

Башкирского государственного педагогического университета А.С. Гаязов

К 612

Коломийченко, Л.В. Социальное воспитание детей в культурологической парадигме образования: моногр. / Л.В. Коломийченко; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2007. – 154 с.

ISBN 978-5-85218-347-7

В монографии раскрываются современные подходы к пониманию сущности социализации, ее основных факторов, механизмов, представлен ретроспективный анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по проблемам социального развития и воспитания детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования.

Издание адресовано научным работникам, руководителям образовательных учреждений, студентам педагогических вузов.

УДК 373.2

ББК Ч 411

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Пермского государственного педагогического университета

ISBN 978-5-85218-347-7

© Коломийченко Л.В., 2007 © ГОУ ВПО «Пермский государственный педагогический университет», 2007

Оглавление

От автора …………………………………………………………………………	4
Введение ……………………………………………….………..……………….	6
Глава 1. Методологические основы социального развития и воспитания ребенка (ретроспективный экскурс)
1.1. Мировоззренческие аспекты взаимодействия человека с миром ………	8
1.2. Психологические аспекты социального развития ……………………	18
1.3. Педагогические аспекты социализации ребенка ………………………	32
Выводы …………………………………………………………………………	49
Глава 2. Современные проблемы социализации личности в контексте культурологической парадигмы образования
2.1. Общий смысл понятия «социализация»: сущность, динамика, виды, факторы …………………………………………………………….	51
2.2. Механизмы социализации ………………………………………………	66
2.3. Культура в системе современного образования и социального воспитания …………………………………………………	77
2.4. Культурологические аспекты социального воспитания ………………	90
2.5. Психолого-педагогические основы социального развития и воспитания детей дошкольного возраста ……………………………….	112
2.6. Концепция социального развития и воспитания детей дошкольного возраста …………………………………………………..	130
Выводы ..........…………………………………………………………………….	142
Заключение …………………………………………………………………….	144
Список литературы ……………………………………………………………	145

Учителям, детям и друзьям моим посвящается

От автора

Официально к этой книге я шла двадцать пять лет – четверть века, посвященных скрупулезному исследованию многомерного поля важной проблемы социального развития и воспитания детей дошкольного возраста. Неофициально – всю жизнь, поскольку ее концептуальную основу составили не только результаты теоретических изысканий, но прежде всего анализ процесса собственной социализации, динамики социального самоутверждения, становления собственного человеческого (видового, родового, национального, гражданского) достоинства.

Самое главное достояние в моей жизни – общение с благородными людьми, великими учителями, носителями высших ценностей культуры, света, добра, красоты, интеллекта. Завершая работу над монографией, хочется вспомнить всех, кому я обязана личностным становлением, постижением величия здравого смысла, профессионального достоинства и чести.

Я благодарна воспитавшим меня бабушке и дедушке – Петровым Семену Кузьмичу и Марии Васильевне за предоставленную возможность быть самой собой и выше всего ценить честь рода. Низко кланяюсь моим школьным учителям – Плотниковой Зое Михайловне, Семченко Семену Федоровичу, преподававшим уроки любви к своим воспитанникам и бережного отношения к родному языку. Чувство профессиональной гордости пришло ко мне во многом благодаря учебе у великих мастеров – педагогов Пермского государственного педагогического университета – Лидии Петровны Князевой, Эсфири Исаевны Маствилискер, Вольфа Соломоновича Мерлина, Юрия Петровича Рябченко, Натальи Михайловны Крыловой, Лидии Ивановны Величко, Галины Евгеньевны Севастьяновой, Нины Яковлевны Шибановой, Ларисы Михайловны Пустынниковой, Розы Лазоревны Березиной, Александры Михайловны Федотовой, Клавдии Павловны Кузовковой.

Судьбоносной для моей профессиональной деятельности была встреча с Мастером экспериментального исследования, блестящим научным руководителем – Анной Дмитриевной Кошелевой. Ее принципиальность, бескомпромиссность, толерантность и исключительное человеколюбие стали для меня опорой и поддержкой, которые в дальнейшем обеспечили успех моей научной работы. Общение с выдающимися учеными НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, руководимым Николаем Николаевичем Поддъковым, Татьяной Алекандровной Репиной, Аделиной Анатольевной Рояк, Татьяной Александровной Марковой, Ядвигой Зиноновной Неверович, Ларисой Алексеевной Парамоновой, Анной Демьяновной Шатовой, Людмилой Петровной Стрелковой, Вадимом Артуровичем Петровским и другими привносило в мою жизнь ощущение праздника, рождало трепетное отношение к науке.

Открывшийся для меня научный мир оказался велик и многогранен, но и благосклонно, и критично принимал мои достижения и неудачи. Моя научная деятельность не состоялась бы, если бы в ней не приняли участия известные ученые: Бронисилав Александрович Вяткин, Леонид Израилевич Лурье, Елена Михайловна Калашникова, Людмила Владимировна Моисеева, Ольга Николаевна Лазарева, Людмила Владимировна Трубайчук, Раиса Михайловна Чумичева.

Неоценимую профессиональную помощь и поддержку мне оказали практики: руководители отделов образования, дошкольных образовательных учреждений, воспитатели, психологи, специалисты. Их в моей жизни так много, что общий список мог бы занять полкниги. Я низко кланяюсь вам, дорогие мои коллеги, и уверена, что, воодушевленная вашим энтузиазмом, примером бескорыстного служения дошкольному образованию, смогу быть полезной вам еще долгие годы.

В жизни учителя нет большего счастья, чем успехи его учеников. И я благодарна судьбе за то, что рядом со мной работают мои бывшие студенты, научные интересы которых реализуются в успешной исследовательской деятельности. Это – Ольга Владимировна Прозументик, Ольга Руховна Ворошнина, Наталья Анатольевна Зорина, Татьяна Васильевна Малова, Юлия Германовна Волкова, Елена Васильевна Чертоляс. Спасибо вам, мои дорогие, за счастье самоутверждения, которое с признанием ваших успехов приходит ко мне.

Существенный вклад в разработку программно-целевых и технологических аспектов социального воспитания внесли мои соискатели: Людмила Валентиновна Любимова, Елена Алексеевна Конышева, Марина Васильевна Кирилина, Юлия Сергеевна Григорьева.

Я чрезвычайно благодарна администрации родного университета за помощь, за веру, поддержку и терпение, проявленные по отношению к моей работе: Игорю Севастьяновичу Капцуговичу, Андрею Константиновичу Колесникову, Андрею Михайловичу Белавину, Анне Илларионовне Санниковой, Ирине Юрьевне Ильиной, Надежде Александровне Кононовой; дорогим нашим лаборантам – Зинаиде Валерьевне Шубиной, Аннушке Юковой и Олечке Юркиной.

Эта работа не состоялась бы и без душевной профессиональной поддержки, доброго участливого слова, мудрого совета моих друзей – Любови Серафимовны Половодовой, Марины Владиславовны Грибановой, Нины Георгиевны Бахтиной.

Одно из самых ярких событий моей жизни, предопределяющих совокупность собственных социальных ориентаций, – это семья. Я благодарна моим детям – Юлюшке и Паше, любимым внукам – Настеньке и Анюте за терпение и нежность, за понимание и заботу, за радость повседневного общения, за мир и любовь, царящие в нашем доме.

Я благодарю судьбу за всех вас, дорогие моему сердцу люди, я люблю вас и счастлива в минуты общения с вами.