6.2 Развитие идей л.С. Выготского в работах отечественных авторов (а. Н. Леонтьев, д. Б. Эльконин)

Линию Л.С. Выготского в современной отечественной психологии продолжили А.Н.Леонтьев, и Д.Б. Эльконин.

В основе теории психического развития А. Н. Леонтьева лежит общепсихологическая теория деятельности. Используя понятие интериоризации (переноса действия извне вовнутрь) и экстериоризации (перенос изнутри вовне), А. Н. Леонтьев рассматривает психику как интериоризованную деятельность, которая экстериоризуется, как только возникают какие-то препятствия ее внутреннего протекания. Поэтому любые формы психического отражения являются, по А. Н. Леонтьеву, видами (или подвидами) деятельности (например, общение – это коммуникативная деятельность, восприятие – перцептивная деятельность и т.д.). Принцип деятельности и был положен в основу теории онтогенеза психики.

А. Н. Леонтьевым было введено понятие ведущего типа деятельности – такого типа деятельности, который лежит в основе целостного психического развития ребенка в том или ином возрасте. При этом центральной линией развития для данного возраста выступает ведущий вид деятельности, а побочными – остальные виды деятельности, которые в других возрастах становятся ведущими, а значит, центральными.

Таким образом, ведущая деятельность – это 1) деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие новые виды деятельности; 2) деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы (например, в игре – воображение, в учении – логическое мышление); 3) деятельность, от которой зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения в личности ребенка.

В основе периодизации А.Н.Леонтьева лежит тип ведущей деятельности. Он описывает 1) младенчество с непосредственно-эмоциональным общением ребенка и взрослого; 2) раннее детство с предметной деятельностью; 3) дошкольное детство с игрой; 4) школьный возраст с учением; 5) подростковый возраст с общением со сверстниками; 6) юношеский возраст с учебно-профессиональной деятельностью.

Д.Б. Элькониным был открыт закон чередования, периодичности разных видов деятельности на каждом этапе: за деятельностью одного типа, ориентирующей субъекта в системе отношений между людьми, нормах и правилах взаимодействия в социуме (деятельности в системе «ребенок – общественный взрослый»), обязательно следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов (деятельность в системе «ребенок – общественный предмет»). Таким образом, Д.Б. Эльконин выделяет следующие эпохи детского развития:

Эпоха раннего детства состоит из двух стадий – младенчества, открывающегося кризисом новорожденности и стадии раннего возраста, начало которого знаменует кризис 1-го года.

Эпоха детства открывается кризисом 3 лет, знаменующим начало дошкольного возраста. Второй стадий является открывающийся кризисом 6-7 лет младший школьный возраст.

Эпоха отрочества делится на стадию подросткового возраста, началом которого является подростковый кризис, и стадию ранней юности, связанной с кризисом 17 лет.

По Д.Б. Эльконину, кризисы 3 и 11 лет – это кризисы отношений, вслед за ними возникают новые ориентации в человеческий отношениях, а кризисы 1-го года, 7 и 15 лет – кризисы мировоззрения, меняющие ориентацию в мире вещей.