4.3 Кризисы развития человека

Психология развития выработала особое понятие возрастных кризисов или нормативных кризисов развития. Слово кризис подчеркивает момент нарушения равновесия, появления новых потребностей и перестройки мотивационной сферы личности и т.д.

Кризис – это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Сущностью каждого кризиса, отмечал Выготский, является перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением. Кризис развития означает начало перехода от одного этапа психического развития к другому.

Исследования последних лет подтверждают, что выраженное негативное поведение в отношении к «старой» социальной ситуации в определенной мере обеспечивает полноту готовности к действованию в новой социальной ситуации развития. Существует, однако, и другая точка зрения на негативизм, отрицающая его неизбежный, необходимый характер и рассматривающая его как показатель неправильной системы отношений ребенка и взрослого. Так, А. Н. Леонтьев считал конфликтность поведения при К. в. свидетельством неблагоприятного течения кризиса.

Но так как в данной фазе развития подобное состояние статистически нормально, то и кризисы эти называются «нормативными» (понятие нормативного кризиса предложено Э. Эриксоном).

Зная соответствующие биологические и социальные законы, можно достаточно точно предсказать, в каком среднем возрасте индивид данного общества столкнется с теми или иными проблемами, как эти проблемы связаны друг с другом, от каких сопутствующих факторов зависят глубина и длительность соответствующего нормативного кризиса, и каковы типичные варианты его разрешения.

Кризисы открыты эмпирическим путем, причем, не по очереди, а в случайном порядке: 7, 3, 13, 1, 0. Во время критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется весь в целом, в основных чертах личности. Это революционное, бурное, стремительное течение событий, как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Для критических периодов характерны следующие особенности:

Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов, крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает апогея.

Трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения. Наблюдается строптивость, падение успеваемости и работоспособности, возрастание количества конфликтов с окружающими. Внутренняя жизнь ребенка в это время связана с мучительными переживаниями. В целом следует иметь в виду, что этап кризиса всегда сопровождается снижением темпа продвижения ребенка в ходе обучения. В то же время нужно иметь в виду, что характер протекания кризиса в значительной мере зависит от конкретных жизненных ситуаций. Если родители, воспитатели, учителя и другие значимые для ребенка люди своевременно учитывают происходящие в нем изменения и в соответствии с ними выстраивают свое отношение, то протекание кризиса в значительной мере смягчается.

Негативный характер развития. Отмечено, что во время кризисов, в отличие от стабильных периодов, совершается скорее разрушительная, нежели созидательная работа. Ребенок не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде. Однако возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. Одновременно в критические периоды наблюдаются и конструктивные процессы развития. Л. С. Выготский назвал эти приобретения новообразованиями.

Наличие кризисных периодов в развитии ребенка предполагает существование стабильных периодов.

Л. С. Выготсткий дает свое понимание стабильным и критическим периодам в жизни человека. В стабильных периодах (младенчество, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, и т. д.) происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений развития, а в критические периоды (кризис новорожденности, кризис первого года жизни, кризис трех лет, кризис семи лет, пубертатный кризис, кризис 17-ти лет) эти изменения обнаруживаются в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований. Новообразования Л.С. Выготский определял как качественно новый тип личности и взаимодействия человека с окружающей действительностью, отсутствующий на предыдущих этапах развития. На каждой ступени развития всегда есть центральное новообразование, ведущее для всего процесса развития и характеризующее перестройку всей личности ребенка в целом на новой основе. Вокруг основного (центрального) новообразования данного возраста располагаются и группируются все остальные частные новообразования, относящиеся к отдельным сторонам личности ребенка, а так же процессы развития, связанные с новообразованиями предшествующих возрастов. По мнению Л. С. Выготского, оно выступает «основным критерием деления детского развития на отдельные возрасты

Под новообразованиями следует понимать широкий спектр психических явлений от психических процессов (например, наглядно-действенное мышление в раннем детстве) до отдельных свойств личности (скажем, рефлексия в подростковом возрасте).

Достижения психического развития ребенка постепенно приходят в противоречие со старой социальной ситуацией развития, что приводит к слому прежних и построению новых отношений с социальной средой.

К скачку в развитии и возникновению новообразований приводят фундаментальные противоречия развития, складывающиеся к концу каждого отрезка жизни и «толкающие» развитие вперед. Это противоречия между уровнем развития ребенка и социальной ситуацией развития, складывающейся к началу каждого нового этапа (например, между максимальной открытостью к общению и отсутствием средства общения – речи в младенчестве, между нарастанием предметных умений и невозможностью реализовать их во «взрослой» деятельности в дошкольном возрасте). Под социальной ситуацией развития понимается складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для каждого возраста, неповторимое соотношение между человеком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Социальная ситуация развития представляет собой исходный момент для всех изменений, возможных в данный период, и определяет путь, по которому человек приобретает качественные образования развития.

Таким образом, психические новообразования как бы завершают каждый возрастной этап развития ребенка, именно они являются основным результатом ведущей деятельности, развивающейся в рамках конкретной ситуации развития, развернутой во времени. Именно новообразования составляют сущность каждого возрастного периода в жизни ребенка, и действительно, с их появлением завершается один период развития и открывается следующий.

Наконец, мы видим, что новые психологические приобретения появляются в кризисные периоды, которыми завершается стабильный этап. Именно в этот момент и происходит тот самый перелом в психическом развитии, о котором говорилось выше.

Междисциплинарное изучение жизненного пути существенно изменило теоретические представления психологии развития. Вместо того чтобы представлять его по образцу онтогенеза, современная психология считает развитие принципиально многозначным; ни процесс, ни конечный результат его нельзя считать однонаправленным или ведущим к одному и тому же конечному состоянию. Развитие происходит от зачатия до смерти, причем пластичность, способность к изменению, хотя и в разной степени, сохраняется на всем протяжении жизни. Разные процессы развития могут начинаться, продолжаться и заканчиваться в разные моменты жизни, и в разных областях эти процессы не обязательно имеют сходные траектории. Развитие людей протекает крайне неравномерно и неодинаково, гетерохронно, а личность является не только продуктом, но и субъектом собственного развития.

Контрольные вопросы:

1. Какой психологический смысл вкладывается в понятия время жизни, жизненный цикл и жизненный путь?

2. Как рассматривается возраст человека в психологии развития?

3. Что такое сенситивный возраст развития?

4. Как определяет критические и стабильные периоды возрастного развития человека Л.С. Выготский?

5. Что приводит к скачку в развитии ребенка и возникновению новообразований личности в каждом возрасте?