МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена»

Институт дефектологического образования и реабилитации

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ производственной практики студентов в младших классах обучающихся с умственной отсталостью

ПРОГРАММА АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА

по направлению 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

профиль «Олигофренопедагогика (образование детей с интеллектуальной недостаточностью»

форма обучения Заочная

срок обучения по ОПОП 4 года

Санкт-Петербург

2017 г.

Цель производственной практики по направлению «44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Олигофренопедагогика (образование детей с интеллектуальной недостаточностью» - содействие становлению общепрофессиональной и профессиональной компетентности студента в области коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной и организационно-педагогической деятельности путем закрепления и углубления теоретической подготовки студента и приобретения им опыта профессиональной деятельности в образовательных организациях для обучающихся с умственной отсталостью в качестве учителя начальных классов.

Профессиональные задачи по видам деятельности:

Вид деятельности	Профессиональные задачи
Коррекционно-педагогическая деятельность	Применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при обучении умственно отсталых младших школьников с разной структурой нарушения развития и разными потенциальными возможностями. Организовывать личностно-ориентированный и индивидуально-дифференцированный процесс обучения младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Дифференцировать учебный материал с учетом индивидуально-типологических особенностей развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Реализовывать на уроках индивидуально-дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к младшим школьникам с нарушениями интеллекта. Планировать учебные дисциплины: русский язык, чтение, развитие речи и окружающий мир, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология (ручной труд) на период практики в начальных классах. Осуществлять те­ку­щий мо­ни­то­ринг достижений пла­ни­руемых пред­ме­т­ных ре­зуль­та­тов ко­р­рекционно-об­ра­зовательной ра­боты, про­во­ди­мой с младшими школь­­никами с ум­с­твенной от­с­та­ло­стью с учетом их во­зрастных и пси­хо­физических осо­бе­нностей. Анализировать и совершенствовать свою деятельность в качестве учителя начальных классов.
Диагностико-консультативная деятельность	Определять типологические и индивидуальные особенности развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Проводить пси­хо­лого-пе­да­го­ги­ческое об­сле­до­ва­ние обу­чаю­щихся мла­д­шего школь­ного воз­ра­с­та с ум­с­т­вен­ной от­ста­лос­тью по отдельным на­правлениям; делать выводы и обобщения. Составлять психолого-педагогическую характеристику обучающихся с умственной отсталостью начальных классов.
Организационно-педагогическая деятельность	Работать со школьной документацией (личными делами воспитанников, классными журналами, дневниками учащихся, карточками наблюдения).

1. Особенности организации практики

Практика предусматривает подготовку студентов к работе в качестве учителя начальных классов, чем определяются задачи и содержание педагогической практики в образовательных учреждениях для обучающихся с умственной отсталостью.

Особенностью организации производственной практики в начальных классах является то, что она проводится как с отрывом, так и без отрыва от обучения.

В организации педагогической практики выделяются 3 этапа:

1. Подготовительный этап (информационно-проектировочный).

Подготовительный этап начинается за 14 дней до начала практики. Студенты получают возможность предварительно познакомиться с программой практики, с местом проведения (базой) практики, где будет проходить практика (с отрывом). На период прохождения практики (без отрыва) студенты должны самостоятельно выбрать соответствующее образовательное учреждение по месту жительства и сообщить курсовому руководителю о его местонахождении за 10 дней до начала практики.

Непосредственно перед началом практики в университете проводится установочная конференция, на которой студенты подробно знакомятся с задачами и организацией практики, получают консультации к выполнению учебных заданий, предусмотренных содержанием практики, с требованиями учреждений к внешнему виду и поведению студентов-практикантов.

2. Основной этап (организационно-деятельностный).

Основной этап начинается с приходом студентов в образовательную организацию (специальную (коррекционную) школу) для обучающихся с умственной отсталостью.

В первый день проводится встреча с представителями администрации, в процессе которой студенты знакомятся с условиями его деятельности. После этого студенты распределяются с 1 по 4 класс.

В период производственной практики (с отрывом - 13 дней) в начальной школе первые два дня отводятся для знакомства студентов с содержанием работы учителей начальных классов на период практики, с расписанием уроков. Помимо этого студенты знакомятся и налаживают контакт с учениками (проводят изучение детей в ходе уроков), беседуют с учителями и посещают ознакомительные уроки, проводимые учителями по разным учебным предметам в разных классах начальной школы.

После этого начинается активная педагогическая деятельность студентов, которые включаются в коррекционно-образовательный процесс, выполняя профессиональные обязанности учителя, а также задания, предусмотренные содержанием практики. Студенты-практиканты проводят уроки математики, русского языка, чтения, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии (ручной труд), в соответствии с планом, разработанным учителем. К каждому уроку студент составляет развернутый конспект, который утверждается учителем. В случае отсутствия конспекта урока студент к работе не допускается, и получает неудовлетворительную оценку за этот урок. Каждый студент должен провести не менее 10 уроков по вышеназванным учебным предметам.

В течение этого периода практики студенты посещают уроки по разным предметам, которые проводят другие студенты-практиканты, анализируют их, принимают участие в их обсуждении; знакомятся с оснащением методического кабинета и методической работой школы и учителя; готовят наглядный материал к урокам.

В период производственной практики (без отрыва – 12 дней) в начальной школе студенты – практиканты проводят пси­хо­лого-пе­да­го­ги­ческое об­сле­до­ва­ние обу­чаю­щихся мла­д­шего школь­ного воз­ра­с­та с ум­с­т­вен­ной от­ста­лос­тью по отдельным на­правлениям; делают выводы и обобщения, и составляют психолого-педагогическую характеристику на одного ребенка.

Кроме этого в течение данного периода практики студенты-практиканты разрабатывают примерное календарно-тематическое планирование на третью и четвертую четверть по учебному предмету (на выбор): «Математика», Русский язык», «Чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Ручной труд».

.

3. Заключительный этап (обобщающе-результативный). Этот этап предусматривает подготовку студентами-практикантами отчетных материалов по пройденной практике и их сдачу в назначенный срок групповому руководителю. Подведение итогов практики на итоговой конференции в вузе.