Вопросы к психолого-педагогической характеристике младшего школьника

1. Охотно ли, с интересом ребёнок учится?

2. Достаточно ли ответственно относится к учению?

3. Переживает ли свои учебные неудачи?

4. Стремится ли к улучшению своих результатов?

5. Активен ли на уроках? Часто ли выражает желание высказаться, ответить на вопрос?

6. Вполне ли дисциплинирован ученик?

7. Умеет ли организовывать себя в работе?

8. Достаточно ли при этом внимателен, целеустремлён и настойчив?

9. Отвечает ли работоспособность ребёнка предъявляемым школой требованиям?

10. Достаточно ли контактен, доверчив ученик, легко ли откликается на воспитательные воздействия?

11. Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми из класса?

12. Можете ли вы опереться в работе с ребёнком на помощь его родителей?

13. Нуждается ли ребёнок в дополнительной индивидуальной помощи:

а) на уроках; б) при выполнении домашних заданий?

14. Легко ли откликается на помощь?

15. Успешно ли прошёл процесс адаптации ребёнка к школе?

16. Вполне ли удовлетворительно ребёнок усваивает программные знания, умения и навыки?

Приложение 19

Диагностика воображения у младших школьников

Детям раздаются листы бумаги с нарисованными на них фигурками (кругами, квадратами, треугольниками, разными ломаными линиями и т.д.). У всех детей наборы фигурок должны быть одинаковыми. Дети должны за 5-10 минут пририсовать к фигуркам все что угодно так, чтобы получились предметные изображения.

Материал к заданию представлен на рисунке 23.

Инструкция: "Перед вами листок, разделенный на 8 частей. В каждой части листа нарисованы фигурки. Листочки с этими фигурками потерял художник. Он собирался нарисовать на листочках картинки, но не успел. И вот теперь листочки попали к вам. Значит теперь, вы художники. Вам эти фигурки надо дорисовать и превратить в картинки так, чтобы не было одинаковых рисунков. В каждой из 8 частей листа картинки должны быть разными. Начинайте работу пожалуйста".

Дети рисуют в удобном для них темпе, поэтому оканчивают работу в разное время. Когда ребенок сдает листочек, психолог обязательно спрашивает, как можно назвать каждый из 8 рисунков, и подписывает под каждой картинкой ее название. Иногда дети вызываются сами написать названия к своим картинкам.

Это задание также можно использовать для изучения развития воображения. Для этого выполнение задания оценивается в баллах:

0 баллов - ничего не нарисовал;

1 балл - стереотипные, примитивные рисунки, трудность вербализации при назывании картинки;

2 балла - простые, стандартные рисунки с повторами, затруднения при подборе названий к некоторым рисункам;

3 балла - сложные, оригинальные рисунки, хорошая вербализация.

По данным обследования И.М. Никольской и Г.Л. Бардиера, проведенного с использованием этого задания, дети 6-7 лет получали среднюю оценку 1,83. Причем девочки получили в среднем 2,1 балла, мальчики - 1,6. Это задание для некоторых мальчиков оказалось особенно трудным - 16% из них выполнить его не смогли.

Эту методику легко превратить в игру, подбирая различные наборы фигурок. Выигрывает автор самых оригинальных рисунков, таких, которые не встретились у других играющих.

Приложение 20