Изучение кратковременной речевой памяти

(Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. – СПб.:ГМНПП «ИМАТОН», 2002)

Стимульный материал: ряд из десяти не связанных между собой слов (куст, зонт, лук, шёлк, гром, нос, лес, мак, стул).

Инструкция: Сейчас я буду тебе говорить слова, а ты слушай внимательно и запоминай. Когда я перестану говорить, сразу повторяй всё, что запомнилось, в любом порядке.

Ход выполнения задания: Чётко произнесите слова с интервалом в полсекунды, по окончании кивните головой и тихо скажите: «Говори».

Слова для запоминания предъявляются только один раз. Если с первого предъявления ребёнок ничего не запомнил, можно повторить слова ещё раз и после этого выслушать ребёнка, чтобы у него не осталось ощущение неуспеха. Однако при интерпретации будет учитываться первый «нулевой» вариант.

Запишите всё, что скажет ребёнок (слова, который он придумал сам, повторы и т.п.) в протокол. Записывайте слова так, как они произнесены ребёнком, помечая для себя искажения и дефекты произношения. В конце работы обязательно похвалите ребёнка, сказав: «Это было очень трудное задание, ты молодец, хорошо справился» (даже если ребёнок запомнил всего 2-3 слова).

Приложение 11

Изучение мышления (способность устанавливать причинно-следственные и пространственно-временные закономерности)

(предлагается на основе методики «Последовательные картинки»

[Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И Младший школьник: Помоги ему учиться.- СПб: РГПУ им. А.И. Герцена; Союз, 2000]

Методика позволяет исследовать и речь младшего школьника. Оценивается: словарный запас, развёрнутость ответа, трудности в подборе слов и их употреблении, построение фраз, речевая активность.

Стимульный материал: серия из нескольких рисунков, в которых рассказывается о каком-то событии (для учащихся 1 класса - набор из 4-5 картинок, 2 класса – из 5-6 картинок, 3 класса – 6-7 картинок, 4 класса – 7-8 картинок).

Инструкция: Посмотри, здесь на картинках нарисован рассказ. Посмотри на них внимательно, подумай, с чего всё начиналось, что было потом, и на какой картине нарисовано окончание рассказа. Разложи так, как всё было.

Ход выполнения задания: На столе перед ребёнком раскладывают картинки в произвольном порядке, после чего дают инструкцию. Первоклассникам при затруднении можно помочь наводящими вопросами, уточнив: «Кто здесь изображён? Что они делают?» старшим детям помощь не оказывают. В процессе работы взрослый не должен вмешиваться. После того как ребёнок закончит раскладывать картинки, его просят рассказать историю, которая получилась в результате этого расклада, переходя постепенно от одного эпизода к другому. Если в раскладе была допущена ошибка, то ребёнку указывают на неё в процессе рассказа и говорят, что не может быть так, чтобы сначала мальчика, например, наказали, а потом он разбил вазу. Если ребёнок не исправляет ошибку сам, взрослый не должен перекладывать картинки до окончания рассказа.

Анализ выполнения задания: оценивается: мышление (способность устанавливать причинно-следственный и пространственно-временные закономерности), речь.

При анализе результатов учитывается, прежде всего, правильный порядок расположения картинок, который должен соответствовать логике развития повествования. Причём для детей школьного возраста «житейская» последовательность правильной не считается.

1 балл - низкий уровень – ребёнок испытывал большие затруднения при нахождении последовательности, дано логически несвязанное описание, затрачено много времени на выполнение задания.

2 балла – средний уровень – верно воспринимается изображения на картинке. Логически связанное описание отдельных картинок дано только после помощи взрослого.

3 балла – хороший уровень – верно воспринимаются изображения на картинке, дано логически связное описание отдельных картинок. Ребёнок критично относится к своим действиям и замечает ошибки.

4 балла – высокий уровень – верно воспринимаются изображения на картинке, дано логически связное описание отдельных картинок. Задание выполнено быстро и без трудностей.

Приложение 12