Департамент образования города Москвы

ГАОУ ВО МГПУ

Институт СПО им. К.Д. Ушинского

Колледж «Черемушки»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРОВЕДЕНИЮ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ПМ.01

ПРЕПОДАВАНИЕ ПО ПРОГРАММАМ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.02

Преподавание в начальных классах

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.05

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Составители:

Некрашевич О.А.,

Волочай Н.Н.

Москва, 2016

Представитель работодателя: Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 2009 «__» _________ 2013 г. _________ / Курцева О.В.

Данный вид практики реализуется в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» и 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании». Психолого-педагогическая практика проводится в рамках профессионального модуля ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования. Данный вид практики направлен на освоение общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

С целью овладения основным видом профессиональной деятельности Преподавание по программам начального общего образования и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения учебной практики должен

иметь практический опыт:

• проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, а также особенностей класса;

• составления педагогической характеристики обучающегося;

- оформления портфолио педагогических достижений;

- презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений и др.

уметь:

• определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание обучающихся в начальных классах;

• осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

• определять конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• изучать личность школьника и коллектив учащихся в условиях класса, ГПД, кружка и др.;

• осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности.

знать:

• особенности современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования;

• концептуальные основы и содержание примерных программ начального общего образования;

• концептуальные основы и содержание вариативных программ начального общего образования; педагогические, гигиенические, специальные требования к проведению урока.

С целью освоения ВПД Преподавание в начальных классах на практике предусмотрены следующие виды работ:

• Знакомство с основами образовательного процесса в начальных классах.

• Подбор и проведение игр на знакомство и развитие психических функций учащихся.

• Подбор и проведение подвижных игр, организация прогулки.

• Диагностика и оценка моторного, сенсорного, речевого, социально-личностного развития, психических познавательных процессов и учебной деятельности детей младшего школьного возраста. Интерпретация результатов диагностики обучающихся.

• Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося.

• Проведение работы над проектом.

• Проведение коллективных творческих дел.

• Ведение документации по практике.

В соответствии с рабочей программой учебной и производственной практики на психолого-педагогическую практику рассредоточено отводится 72 часа.

Отчётная документация по практике включает в себя:

1. Дневник педагогической практики с анализом образовательной работы школы.

2. Эссе по теме "Моя первая педагогическая практика", составленное по итогам практики, вложенное в портфолио педагогических достижений (образец см. Приложение 22).

3. Психолого-педагогическая характеристика ребёнка, вложенная в портфолио педагогических достижений (схему составления характеристики см. Приложение 19)

4. Фото- и видеопрезентация результатов практики.

По итогам психолого-педагогической практики студентам выставляется дифференцированный зачёт.

Правила для практиканта:

1. В школу приходите не позднее, чем за 15 минут до начала практики.

2. Всегда будьте вежливы, здоровайтесь с сотрудниками образовательного учреждения, в котором проходите практику.

3. Следите, чтобы Ваш внешний вид соответствовал официальной обстановке педагогической практики.

4. Имейте дневник, ручку.

5. На уроке или занятиях будьте внимательны, следите за ходом занятия и старайтесь зафиксировать основные моменты.

6. На переменах организуйте с детьми игры, помогайте учителю в подготов­ке к уроку.

7. Практикант допускается к практике при наличии конспекта проводимого мероприятия, подписанного методистом и всех необходимых материалов.

8. Записи в дневнике ведите аккуратно и систематически подаются на проверку и подпись преподавателю-методисту.

Приложение 1

Инструкция по заполнению дневника

1. В дневнике должна получить свое отражение вся работа студента-практиканта по разным практикам в течение всего обучения в колледже.

2. Дневник должен ЕЖЕДНЕВНО заполняться и подписываться преподавателем-методистом.

3. Студент-практикант обязан иметь дневник всегда при себе во время рабо­ты в школе.

Дневник педагогической практики оформляется в следующем порядке:

Титульная страница:

Департамент образования города Москвы

ГАОУ ВО МГПУ

Институт СПО им. К.Д.Ушинского

Колледж «Черемушки»

ДНЕВНИК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Специальность _______

Преподавание в начальных классах

(Коррекционная педагогика в начальном образовании)

Студента ___ группы

___________________

___________________

Методисты:

___________________

___________________

Москва, 2017

2 Страница

План-график педагогической практики (см. в Приложении 3) вклеивается в печатном виде.

3 Страница

Сведения о школе

Школа №_____ Район________________________

Адрес:_________________________________________________

Телефон________________________________________________

Директор_______________________________________________

Завуч начальных классов__________________________________

Расписание звонков, режим дня

Расписание уроков, сведения об учителях

Информация о школе и её специфике

Приложение 2

Тематика вопросов беседы для знакомства с образовательно-воспитательной системой учреждения:

1. Особенности воспитательно-образовательной работы в учебном заведении.

2. Программы и учебно-методические комплексы (УМК), используемые в школе, почему выбраны именно эти программы.

3. Специфика комплектования ученического и педагогического коллективов. Общие требования к педагогическим кадрам.

4. Основы планирования уроков и коррекционно-развивающих занятий в начальных классах: структура занятия, виды деятельности.

5. Современное техническое оснащение (кабинеты, библиотека, учительская и т.д.). Как оно используется в учебно-воспитательном процессе?

6. Какая внеурочная работа проводится в образовательном учреждении? Существуют ли у школы традиции, праздники, которые составляют основу школьной внеурочной жизни?

7. Какие детские объединения существуют в рамках школы? Существует ли коллектив школьного самоуправления на базе школы? Если да, то какие функции он выполняет?

8. Какие формы и методы работы с семьёй характерны для данного образовательного учреждения? В какие мероприятия педагогического процесса вовлечены родители?

Приложение 3