V. Практична робота

1. Показ ситуації пантомімою

Пантоміма – це вид мистецтва, в якому для передання інформації використовують виразні рухи тіла, жести, міміку, погляд.

а) Показ пантоміми.

Керівник гуртка кожному на вушко шепоче, яку ситуацію має показати дитина.Учні показують пантоміму.

Взаємооцінювання їх роботи. (Звернути увагу, чи правильно були підібрані міміка, жести, поза, погляд.)

Приклади зображувальних ситуацій:

• мавпочка їсть банан;

• білочка їсть горішки;

• мама миє посуд;

• надокучливий комар літає навколо вас; і тому подібні.

2. Вправи із лялькою на ширмі

Дітям пропонуються різні ситуації. Вони мають їх розіграти за допомогою ляльки на ширмі. (Обов’язково звертається увага на жести, позу ляльки.)

На даному етапі можна відпрацьовувати вміння рухати лялькою під музичний супровід, а також епізоди п’єси.

V. Підсумок заняття

• Настільки, на вашу думку, важливо ляльководу володіти немовними засобами виразності мовлення?

Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

• Що вам найбільше сподобалося на занятті?

• Чи важко вам було виконувати завдання?

• Які знання ви поклали до «скарбнички знань»? Які враження – до «скарбнички вражень»?

• Чи просто, на вашу думку, бути ляльководом?

Тема: Аналіз художнього тексту «Як ведмідь лисиці хату лагодив»

Мета: вчити учнів визначати основну думку твору; аналізувати літературний твір, розуміти значення окремих деталей, визначати образні порівняння і вирази вчити дітей виразно та осмислено читати казки; розвивати вміння читати з різною інтонацією, творчо переказувати текст, характеризувати образи героїв, складати послання від імені героїв на певну тему; виховувати повагу до праці, бажання бути вмілим, вправним, досягати у всьому майстерності.

Обладнання: тексти казки ««Як ведмідь лисиці хату лагодив», роздаткові картки для мовної розминки.

Хід заняття

І. Організаційний момент. Налаштування дітей на роботу

Мовна розминка. Артикуляційна гімнастика

Вправа «Маляр»

• Губи в посмішці.

• Відкрити рот.

• Кінчиком язика погладити («пофарбувати») піднебіння.

Вправа «Грибочок»

• Посміхнутися.

• Поцокать язиком, ніби їдеш на конячці.

• Присмоктатися широким язиком до піднебіння.

Вправа «Кицька»

• Губи в посмішці, рот відкритий.

• Кінчик язика упирається в нижні зуби.

• Вигнути язика гіркою, упираючись кінчиком язика в нижні зуби.

Завдання

1. Зробіть мовленнєву гімнастику

Де наш язичок?

Заховався в сундучок.

Ліг на бочок і мовчок.

А ми зараз його розбудимо!

- Поплямкайте губками;

- Поклацайте зубками;

- Пошуміть вітерцем;

- Посичіть змійкою.

2. Промовте скоромовку, використовуючи різні мовні засоби виразності:

Щиглі в кущиках пищали,

Всім щоранку сповіщали:

“В кущах вітрище свище,

Гуляє морозище”.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Бесіда

• Назвіть засоби виразності мовлення.

• Від чого, на вашу думку, залежить вибір актором-ляльководом тону, гучності голосу для свого героя? (Потрібно враховувати характер героя, ситуацію, в яку він потрапив, уявляти реакцію героя на обставини; треба добре ознайомитися з твором, урахувати авторські підказки).

• Чому важливо використовувати немовні засоби виразності мовлення?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми заняття

Керівник гуртка. Для того, щоб лялькова вистава була успішною, необхідно дуже добре попрацювати з текстом казки. Ляльководу потрібно добре знати головну думку твору, особливості характеру героя. Тільки знаючи це, актор зможе «оживити» ляльку-героя твору: застосувати мовні і немовні засоби виразності.

Тому сьогодні ми попрацюємо над формуванням умінь аналізувати казку, визначати її головну думку, характеризувати героїв.

ІV. Робота над новим матеріалом

1.Бесіда

• Чи доводилося вам чути приказку «Косо-криво, аби живо»? Коли так говорять? (Коли щось робиться без старання, нашвидкуруч).

• А коли говорять «Діло майстра величає!»? (Коли щось робиться вправно, старанно, майстерно). 

• Спробуйте оцінити власну роботу в зошиті. Як ви про неї скажете: «Косо-криво, аби живо» чи «Діло майстра величає!»?