Тема 11

АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.

ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОПРОСОВ НА УРОКЕ ПРАВА.

 

ВОПРОСЫ:

                      1. Общие замечания об активных и интерактивных методах.

                      2. Использование вопросов на уроке права. Беседа. Сократический 

                       диалог.

 

 

1. Общие замечания об активных и интерактивных методах.

Активные и интерактивные методы образуют большую группу методов обучения. Классифицировать или выделить отдельные категории данных методов довольно сложно, так как они очень разнообразны, и их специфика во многом зависит от позиции преподавателя, от его методических и профессиональных умений при применении методов в педагогической практике. Будет ли метод являться активным или интерактивным, на это может повлиять ряд факторов, например, как он будет организован, какие учебные цели преследует, готова ли аудитория к восприятию метода, готов ли сам преподаватель к применению на своих учебных занятиях активных и интерактивных методов и каково его представление о средствах повышения качества образования.

Активные и интерактивные методы в настоящее время рассматриваются методикой преподавания как одно из основных средств повышения эффективности образования. Не так давно они составляли арсенал нетрадиционных способов, направленных на то, чтобы разнообразить учебное занятие, но не больше. Сейчас данные методы - предмет глубокого и систематического исследования, и объект внимания системы подготовки и переподготовки преподавателей, которые в настоящее время активно их осваивают.

Активные и интерактивные методы можно разделить на простые, например, диалог или сложные, комплексные - это метод проектов. Отдельные методики составляют целую группу методов и приемов - это, например, учебное сотрудничество, другие методы направлены в основном на интенсификацию процесса обмена мнениями - это дебаты и дискуссия, есть методы, в основе которых интеллектуализация процесса образования и проблематизация учебного знания, они нацеленные на разрешение проблем и преодоление противоречий. 

Активные и интерактивные методы имеют глубокое философское обоснование. Карл Ясперс, один из крупнейших современных немецких философов, полагает, что “привести людей к свободе - значит привести их в такое состояние, когда они в диалоге будут открываться друг перед другом. Свобода возникает только с изменением человека и общества. Ее нельзя создать посредством насильственно введенных в сообщество институтов. Свобода связана с характером коммуникативных связей и общения между людьми, готовыми стать свободными. Поэтому люди при правильной постановке и решении конкретных задач сообща обретают свободу.” Ясперс утверждал, что “вне коммуникации, вне связей, общения людей друг с другом невозможна свобода и другие высокие человеческие ценности.” Философским основанием активных и интерактивных методов является идея общечеловеческих ценностей, которая пронизывает данные методы и существенно влияет на взаимодействие всех участников образовательного процесса, помогает построить учебную деятельность на взаимном доверии, уважении, терпимости, честности, справедливости и на основе других важных человеческих ценностей.

Методология активных и интерактивных методов тесно связана с их философским обоснованием и рядом собственных принципов. Само название данных методов свидетельствует об их направленности на активизацию учебной деятельности учащихся, на их вовлечение в процесс обучения. Активные и интерактивные методы повышают качество социализации учащихся, но при этом развивают их самостоятельность, независимость, ответственность не только за процесс и результат учебной деятельности, но и за жизненно важные решения и действия, которые учащиеся учатся принимать на учебных занятиях в относительно безопасных условиях.

Активные и интерактивные методы обучения позволяют учащимся почувствовать, что им выпала значимая роль в учебной деятельности, они становятся уверенными, активными в учебной работе и жизни, что выражается в чувстве собственного достоинства, целеустремленности, глубокой приверженности как к учебным целям, так к гражданским и правовым.

Активные и интерактивные методы изменяют роль и место преподавателя в учебном процессе, он становится организатором и играет роль посредника, равноправного партнера, который помогает учащимся сформулировать личную точку зрения, сформировать собственную позицию, учит разрешать проблемы, принимать взвешенные решения.

Под влиянием активных и интерактивных методов учебный процесс становится более демократичным, процент усвоения учебного материала резко увеличивается, при чем учащиеся осваивают все уровни познания. Широкое применение активных и интерактивных методов обучения знаменует начало коренных изменений в области образования.

Не смотря на большие преимущества, которые связаны с использованием активных и интерактивных методов в педагогической практике, существуют препятствия на пути их внедрения в школе и в вузе. Активные и интерактивные методы требуют определенных изменений в жизнедеятельности класса или студенческой группы, их готовности к восприятию методов и к самой учебной деятельности в режиме, который будет задан данной методикой. Не все преподаватели готовы применять активные и интерактивные методы на своих учебных занятиях, часто не хватает профессионального и методического знания и практического опыта. Их освоение требует от преподавателей больших усилий и упорства, которые будут вознаграждены детским признанием и профессиональным ростом. Применение активных и интерактивных методов требует тщательной подготовки как преподавателя, так и учащихся, их большой самоотдачи и самодисциплины. Рекомендуется разрабатывать четкий алгоритм применения метода, по крайней мере на первых порах. Активные и интерактивные методы настолько разнообразны и гибки, что это дает простор преподавателю для творчества, появляются возможности для создания новых модификаций методов, которые подходят ему и его учащимся наилучшим образом. Преподавателю всегда стоит помнить, что нет догм и окончательных правил, в то числе и в методике. Использование активных и интерактивных методов - не самоцель, не следует применять метод ради метода. Предполагаемый результат должен быть соизмерим с затраченным временем и силами. Применение любого метода, но особенно это касается активных и интерактивных методов, должно основываться на демократических ценностях и быть личностно - ориентированным. Для повышения эффективности активных и интерактивных методов были созданы принципы их применения, которые хорошо должен знать, в первую очередь, каждый преподаватель:

1 принцип милосердия, данный принцип отражает отношение к позиции, аргументам оппонента, которые заслуживают большого внимания и имеют не только право на существование, но предполагается, что точка зрения оппонента значительно обогатит общее знание и может быть близка к истине;

2 принцип смирения, данный принцип отражает отношение к собственной позиции, аргументам, которые могут быть верными, но, как правило, являются односторонними, неполными, частичными, и только выиграют, если они будут высказаны и подвергнуты проверке на прочность, в которой примут участие и оппоненты по определенной позиции;

3 принцип терпимости и солидарности, данный принцип утверждает, что, обычно, люди имеют разные позиции и существует большое количество разнообразных мнения, но это не значит, что уважать чужую точку зрения не следует, и стоит помнить, что всегда существует возможность договориться с другим человеком, достичь компромисса и, объединившись с ним, делать общее дело.

Учебное занятие рекомендуется наполнять разнообразными методами, но именно активные и интерактивные методы являются наиболее адекватным средством достижения той атмосферы в учебной аудитории, которая лучше всего способствует пониманию “духа права и гражданского общества”, передает учащимся ценности взаимопонимания, сотрудничества, ответственности, доброжелательности, что содействует освоению содержания правового образования.