- •Предисловие
- •Глава 1
- •1.3. Функциональная система! акта
- •2 Заикание
- •Глава 2 Заикание
- •Речевые судороги
- •Локализация судорог
- •Речевое дыхание
- •Речевые уловки
- •Вегетативные реакции
- •Логофобия
- •3 Заикание
- •Генетический фактор
- •Половой деморфизм
- •2.3.1. Клиническая и психолого-педагогическая характеристики заикающихся с невротической формой речевой патологии
- •2.3.2. Клиническая и психолого-педагогическая характеристики заикающихся с неврозоподобной формой речевой патологии
- •4 Заикание
- •Глава 3 Основные направления комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся
- •3.1. Психолого-педагогическое обследование заикающихся
- •Анкетные данные:
- •Речевой анамнез
- •2. Динамическая координация
- •3. Одновременность движений
- •Заключение
- •5 Заикание 129
- •3.2.1. Торможение патологических речедвигательных стереотипов
- •3.2.2. Регуляция эмоционального состояния
- •Сосулька
- •Цветочек
- •Маятник
- •Кукла устала
- •Незнайка
- •Неваляшка
- •3.2.3. Развитие координации и ритмизации движений
- •1) Ритмическая разминка
- •2) Упражнения, регулирующие мышечный тонус
- •Пример:
- •3) Упражнения для развития чувства темпа и ритма
- •Пример:
- •4) Упражнения на развитие координации речи с движением
- •Пример:
- •6) Игра
- •3.2.4. Формирование речевого дыхания
- •3.2.5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения
- •6 Заикание
- •Например:
- •3.2.6. Развитие просодической стороны речи
- •3.2.7. Развитие планирующей функции речи
- •3.2.8. Инструментальные методы воздействия
- •1. Работа с модулем «Длительный речевой выдох»
- •3. Работа с модулем «Интонация»
- •4. Работа с модулем «Громкость и высота»
- •3.3. Воспитание личности заикающихся
- •Например:
- •3.4.1. Комплексные системы реабилитации заикания у дошкольников
- •7 Заикание
- •3.4.2. Комплексные системы реабилитации заикающихся подростков и взрослых
- •Ikaзаикания,,- -. - ;V|
- •Для подростков и взрослых заикающихся, прошедших курс психолого-педагогической реабилитации
- •I. Оздоровление нервной системы
- •1 Составители памятки логопеды е.С. Лопотко, л.А. Соколова.
- •III. Работа над речью в домашних условиях
- •IV. Основные правила речи
- •Глава 4
- •Организация учебного
- •Процесса по курсу
- •«Заикание»
- •4.1. Организация деловых игр#
- •Программа деловой игры
- •Программа деловой игры
- •1 4.2, Схема анализа логопедического занятия ;
- •1Риложение № 1
- •1 М.И. Чистякова. Психогимнастика. М.. 1990.
- •Упражнение № 1
- •Упражнение № 3
- •9 Заикание 241
- •Упражнение 1
- •Упражнение 2
- •Упражнение 4
- •Упражнение 5
- •Упражнение 6
- •Упражнение 7
- •Упражнение 8
- •Упражнение 9
- •Упражнение 10
- •Упражнение 11
- •Правило № 1
- •Правило № 2
- •1 И.Н. Кочеткова. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. М., 1989.
- •Правило № 4
- •Упражнение 3
- •Упражнение 6
- •Упражнение 7
- •Упражнение 8
- •10 Заикание
- •Расслабление мышц шеи
- •Массаж гортани
- •Оглавление
- •Глава 1 основные механизмы устной речи
- •Глава 2 заикание
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Заикание
- •103030, Москва, Сущевская ул., 21.
Упражнение № 3
Описание. Изображение движений животных. Участники образуют круг. Пересекают его, изображая животных.
Инструкция: «Останьтесь в большом кругу. Представьте себя каким-либо животным и воспроизведите его пластику. Войдите в образ и поживите в нем. Двигайтесь так, как вы чувствуете себя в образе. Что дал вам образ задуманного животного, что можно заимствовать в его движениях? Теперь выберите образ, как вам кажется, близкий вам. Поживите в нем. Что вы чувствуете? Выберите образ животного, противоположного вам по характеру. Поживите в нем. Если это ваш «враг», поищите его сильные и слабые стороны. Прочувствуйте их. Найдите другие образы».
Замечания ведущему. Упражнение направлено на развитие свободы движений. На осознание своего тела, его особенностей. Принятие
своего физического «Я». В ходе выполнения не стоит подталкивать нерешительных участников, лучше поддерживать всякое проявление активности. Любое изображение принимается. Стоит несколько раз подчеркнуть, что точность изображения не является целью работы. Самое важное на этом этапе: чувствовать и двигаться.
Приложение № 2?
Специализированная аутогенная тренировка для взрослых заикающихся1
Эта методика ставит общие задачи, характерные для всех существующих вариантов AT, и частные, характерные только для данной модификации. Решение этих задач направлено на нормализацию речевого поведения взрослых заикающихся. Целью общих задач является снижение мышечного тонуса и эмоционального напряжения. Частных — коррекция напряжения артикуляторной и вокальной мускулатуры, регуляция дыхания, преодоление чувства собственной неполноценности и логофобии.
Эти задачи решаются в процессе поэтапного обучения больных приемам саморегуляции, речевых тренировок и бесед психотерапевтического и разъясняющего характера. В модификации AT Лубенской А.И. основными методическими приемами являются «Формула спокойствия» и имаготерапия.
Занятия специального курса AT проводятся по следующей схеме:
Расширенная формула спокойствия.
Произвольная регуляция мышечного тонуса.
Речевая тренировка.
Расширенная формула спокойствия.
Двигательные упражнения.
Самоотчеты больных.
Весь курс AT занимает около 2-х месяцев и делится на 3 этапа:
этап — 12-14 коллективных занятий;
этап — 18-20 коллективных занятий;
этап — 8-10 коллективных занятий.
1 А И Лубенская «Аутогенная тренировка в системе лог'опедических занятий со взрослыми заикающимися». Дисс . канд. пед наук, 1974.
240
Это деление происходит вследствие учета постепенного усложнения материала. Например, на втором этапе работы Расширенная формула спокойствия заменяется Сокращенной («Успокаиваюсь. Отдыхаю. Дыхание. Сердце. Успокаиваюсь. Отдыхаю»). На последнем этапе работы Сокращенная формула спокойствия и все формулы, направленные на расслабление, заменяются Краткой формулой спокойствия («Спокоен. Собран. Сосредоточен»). Каждая формула вслед за ведущим повторяется тренирующимися мысленно 3 раза. Все предлагаемые больным упражнения перемежаются самовнушениями. Постепенно изменяются условия работы. Если на первом этапе заикающиеся располагаются в креслах, то в дальнейшем, при автоматизации навыков саморегуляции в процессе речевой деятельности, тренирующиеся работают стоя и в движении.
Эти изменения дают возможность сблизить «обыгрываемые» ситуации с обычными условиями общения.
Занятия заканчиваются двигательными упражнениями, которые позволяют осуществить постепенный переход к нормальному мышечному тонусу.
В каждую коллективную тренировку входят также вступительная и заключительная беседы. Во вступительной беседе ведущий сообщает тренирующимся план занятий, в заключительной — подводит итоги, выясняются жалобы и даются задания для самостоятельной работы.
В ходе речевых тренировок заикающиеся постепенно переходят от мысленного проговаривания к шепотной и громкой речи, от коллективной работы к индивидуальной и от сопряженного проговаривания речевого материала к спонтанной речи и к публичным выступлениям.
На первом этапе заикающиеся осваивают основные приемы саморегуляции: расширенную формулу спокойствия, навыки релаксации и управления вазовегетативны-ми реакциями (дыханием, ритмом сердечной деятельности, сосудистым тонусом). Больным при этом внушается
