3.1. Психолого-педагогическое обследование заикающихся

Для адекватного планирования программы логопе­дической и лечебной работы с заикающимися и опреде­ления ее эффективности необходимо правильное обсле­дование заикающегося с учетом всей симптоматики это­го сложного речевого нарушения.

Обследование заикающихся должно быть комплек­сным. Оно должно включать психолого-педагогическое и логопедическое изучение заикающегося ребенка, а так­же анализ результатов медицинского обследования.

Врач определяет соматическое, неврологическое и психическое состояние заикающегося. Логопед обследует состояние речи заикающегося, особенности его личности, моторику. Прежде чем логопед приступает к обследованию, он тщательно должен изучить медицинскую и психолого-педагогическую документацию. Эта документация может содержать данные состояния интеллекта, слуха, зрения (зак­лючения специалистов: психоневролога, отоларинголога, офтальмолога и др.). Кроме этого, документация может включать характеристики, составленные воспитателем, учителем, психологом и другими специалистами.

Обследование обычно состоит из двух этапов: 1) сбор анамнестических данных; 2) обследование состояния речи и моторики; 3) изучение личностных особенностей заи­кающегося.

116

Анамнестические сведения об индивидуальных осо­бенностях развития речи и моторики каждого заикающе­гося дают возможность логопеду правильно оценить его состояние, а затем спланировать работу.

Основным компонентом логопедического обследова­ния является составление логопедом на каждого заикаю­щегося характеристики речевого состояния — так называ­емого «речевого статуса». Логопед составляет данную ха­рактеристику перед началом коррекционной работы с заикающимися. Изучение личностных особенностей заи­кающегося может проводиться как логопедом, так и пси­хологом. Понятно, что любая схема не может отразить всей сложности индивидуального логопедического обследова­ния заикающегося. Рубрификация отдельных аспектов об­следования является в определенной мере условной.

Основы методики логопедического обследования за­икающихся и способы регистрации его результатов мож­но представить следующей схемой:

Анкетные данные:

Фамилия, имя, отчество обследуемого.

Дата рождения (год, месяц, число).

Домашний адрес, телефон.

Где воспитывается или обучается ребенок: дома, в детском саду, школе (общеобразовательной или специаль­ной), сроки пребывания в них. Место учебы или работы подростка и взрослого.

Фамилия, имя, отчество родителей, их возраст, про­фессия, место работы.

Состав семьи.

Жалобы, предъявляемые родителями (воспитателя­ми, учителями или самими заикающимися).

А. Сбор анамнестических сведений

Обязательно указывается, с чьих слов ведется сбор анамнеза: родителей или самого заикающегося.

117

Наследственность

• Наличие алкоголизма у родителей.

• Нервно-психические заболевания родителей.

• Ускоренный темп речи у родителей или близких родственников.

• Задержка речевого развития у родителей или близ­ ких родственников.

• Заикание у родителей.

• Заикание у сестер и братьев.

• Заикание у деда или бабки по линии отца и матери.

• Характерологические особенности отца и матери.

• Обстановка в семье.

• Жилищно-бытовые условия. Беременность и роды у матери

• От какой беременности родился обследуемый (ая).

• Чем закончились предыдущие и последующие бе­ ременности матери.

• Особенности внутриутробного развития.

• Токсикоз в 1-й, 2-й половине беременности; физи­ ческие травмы в 1-й, 2-й половине беременности; другие заболевания и вредности.

• Особенности течения родов (срочные, преждевре­ менные, со стимуляцией и пр.).

• Особенности течения послеродового периода (зак­ ричал сразу— не сразу, асфиксия синяя — белая, ро­ довые травмы).

• Приложен к груди (сразу; на сутки).

— На грудном (искусственном) вскармливании до

Период до 1-го года

• Семейные условия.

• Сон, аппетит.

• Инфекционные заболевания.

• Соматические заболевания.

• Мозговые заболевания.

• Мозговые травмы.

• Спокойный, беспокойный.

118

• Формирование навыка опрятности.

• Время формирования моторных навыков: сидение, стояние, ходьба.

Период дошкольного возраста

— Семейные условия.

•— Инфекционные заболевания.

• Соматические заболевания.

• Мозговые заболевания.

• Мозговые травмы.

• Моторное развитие: отставание, норма, опережение.

• Время выделения ведущей руки, наличие переучи­ вания.

• Адаптация в дет. яслях, дет. саду.

• Основные черты характера (спокойный — возбуж­ денный, подвижный — замедленный, уравновешен­ ный — капризный и т.д.).

• Основные черты поведения (капризность, слезли­ вость, тревожность, негативизм, истощаемость, рас- торможенность, трудность переключения).