3. Цели методики.

- способствовать становлению методических взглядов будущего преподавателя (воспитывать любовь к профессии, заложить первые навыки преподавания, основы мастерства; главные положения методики как науки выводятся из теоретических посылов, сформулированных на базе современных достижений педагогики, психологии, лингвистики, обобщенного практического опыта);

- сформировать способность решать задачи в соответствии с утвержденными программами и учебниками; выбирать оптимальные варианты обучения при жестком ограничении во времени и постоянном увеличении объема учебного материала;

- вооружить практическими рекомендациями по обучению, опирающимися на теоретические закономерности;

- вооружить фундаментальными научно-методическими знаниями о процессе обучения и воспитания средствами предмета, научить сознательно создавать свой собственный опыт преподавания, формировать умение отличать действительно ценное в опыте от псевдонового, готовит к работе в изменяющихся условиях.

Лекция 2. Предмет и задачи методики преподавания

1. Предметом методики является процесс овладения знаниями и умениями в ходе обучения

1) содержание обучения (материал, который постигается, умения, которые вырабатываются);

2) деятельность по отбору и подаче материала, по организации труда, выявлению знаний и умений студентов, степени их развития;

3) деятельность студентов по усвоению знаний и их творческий труд в процессе применения изученного. Результат обучения также входит в объем понятия предмета методики.

Таким образом, деятельность преподавателя и студентов методика рассматривает как взаимодействие, сотрудничество при ведущей роли студента и контролирующей, руководящей роли преподавателя.

2. Содержание обучения предусматривает ответы на вопросы:

- какие знания давать и

- какие умения формировать.

Знания – это факты, понятия, закономерности, правила и т.д., которые являются результатом обучения и способствуют формированию развивающихся умений.

Умения – готовность к выполнению теоретического и практического действия на основе усвоенных знаний (или первоначально – определенная имитация действий, совершаемых по образцу; следует отметить, что работать по образцу студенты умеют гораздо лучше, чем находить оригинальные пути решения задач).

Навыки – автоматизированные действия, вырабатывающиеся в результате длительных упражнений. В процессе обучения может возникать разрыв между знаниями и умениями.

3. Задачи методики.

Методика преподавания как прикладная дисциплина решает следующие задачи:

1. зачем изучать тот или иной материал, то есть определяет цели (обучающую (познавательную), развивающую (практическую) и воспитательную) и задачи обучения предмету; следует помнить, что поток информации постоянно увеличивается, меняется место языка в жизни общества и среди языков мира, что требует мобильности, научной подвижности, креативности¹.

2) чему учить, то есть определяет объем содержания обучения предмету, на основании которого обосновываются и составляются программы, учебники, пособия; методика очерчивает необходимый минимум знаний, умений и навыков по языку, критерии их выявления и оценки;

3) как учить, то есть разрабатывает методы и приемы обучения, конструирования занятий различных типов (и их циклов), определяет содержание и качество используемого учебного оборудования;

4) как контролировать усвоенное, то есть определяет критерии оценки знаний и умений и методы контроля.