23.Понятие «ощущения»

Ощущения –это процесс отражения в сознании отдельных признаков и свойств предметов, явлений при их непосредственном воздействии на органы.

Виды ощущений: Зрительные, слуховые, двигательные, осязательные, органические, обонятельные, вкусовые, вибрационные, болевые.

24.Понятие «восприятие»

Восприятие –это процесс познания окружающего мира в виде целостных предметов и явлений. Свойства восприятия: предметность, целостность, константивность, категоричность.

25.Понятие «память», процессы памяти

Память- это способность к получению, сохранению и воспроизведению человеком полезного для его жизненного опыта.

Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание и узнавание.

Виды памяти:

• по длительности хранения( кратковременная, оперативная, долговременная)

• по особенностям запоминания ( двигательная, эмоциональная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, произвольная, непроизвольная)

26.Понятие «воображениe»

Воображе́ние — способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими;

играет ключевую роль в следующих психических процессах:моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением.

Разновидность творческого воображения — фантазия.

27.Понятие «внимание»

Внимание –это направленность и сосредоточенность сознания на тех или иных предметах, явлениях.

Виды внимания : произвольное, непроизвольное, послепроизводное.

Свойства внимания: устойчивость, объем, переключение, концентрация, распределение.

28.Понятие «мышление» и его виды

Мышление – это высший познавательный технический процесс отражения связей и отношений между предметами и явлениями.

Виды мышления:

• По характеру задач: теоретические, дискуссивные, практические, интуитивные.

• По степени новизны ( продуктивные(творческие) и непродуктивные).

• По средствам мышления (вербальное и невербальное)

• По функциям мышления ( практическое и творческое)

29.Речь и язык, виды и функции речи

Речь это процесс использования языка с целью прежде всего общения людей между собой.

Виды речи: Внутрення и внешняя (письменная, устная (диалогическая и монологическая)

Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказу от них.

Функция сообщения состоит в обмене информацией (мыслями) между людьми посредством слов, фраз.

Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, и, с другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяет возможности общения.

Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия.

30.Общение, его роль в развитии и жизнедеятельности личности

Общение – межличностный или межгрупповой процесс, обусловленный потребностью людей в совместной деятельности и включающий в себя обмен предметами, мыслями, чувствами, выработку стратегии взаимодействия, межличностного восприятия и понимания.

Роль общения в жизнедеятельности личности и ее развитии чрезвычайно велика.

Общение является важнейшим фактором развития личности, поскольку все этапы онтогенеза личности неразрывно связаны с процессом общения. Так, комплекс оживления, возникающий у ребенка в младенческом возрасте (от момента рождения до 1 года) обусловлен интимно-личностным общением матери, отца (взрослого) с ребенком. Отсутствие или дефицит такого общения может привести к задержке психического развития ребенка.

В раннем детстве (от 1 до 3 лет) именно благодаря общению возникает самосознание, являющееся актом рождения личности. Проявлением самосознания является возникновение комплекса «я - самости», при котором ребенок, употребляя по отношению к себе именительный падеж, не только выделяет себя из окружающих, но и противопоставляет себя им.

В дошкольном возрасте общение со взрослыми и сверстниками в процессе игры как ведущего вида деятельности ребенок не только познает назначение и функционирование вещей и предметов, но и усваивает социальные роли, выполняемые взрослыми в процессе их жизнедеятельности (роль врача, продавца, часового и др.).

Младший школьный возраст характеризуется возникновением рефлексии – психологического новообразования, заключающегося в отражении понимания своей личности личностью партнера по общению, отражение себя глазами другого (я думаю, что он думает, что есть такой – то…).

В подростковом (среднем школьном) возрасте (11-15 лет) ведущей деятельностью является эмоционально-личностное общение со сверстниками, в процессе которого формируется ценностно-ориентационная направленность личности, ее стремление принадлежать к определенной социальной группе, кодекс дружбы.

В раннем юношеском (старшем школьном) возрасте (15-18 лет) ведущей деятельностью является учебно-профессиональная деятельность, где общение со взрослыми, проведение мероприятий профориентационной и профконсультационной работы дает возможность учащемуся осознанно произвести выбор профессии и подготовку к ней.

Зрелый возраст (18-60 лет) характеризуется достижением высшей степени психического развития (акте), проявляющейся в уровне профессионализма, показателях психических-познавательных процессов, самораскрытии личности, реализации своих потенциальный возможностей.

В пожилом и старческом возрасте роль общения не снижается, поскольку нуждаемость в нем лиц данной возрастной категории не только не уменьшается, а увеличивается.