Формулювання завдань дослідження

Завдання дослідження – це ті завдання, які необхідно вирішити, щоб досягнути мети дослідження.

Завдання дослідження взаємопов’язані з метою, але мета є визначальною під час визначення завдань.

Отже, завдання дослідження співвідносяться з метою, як часне до загального.

Примітка: мета – велика куля

1,2,3,4 – завдання дослідження

Завдання дослідження повинні ставитись у тому порядку, в якому передбачено їх вирішення.

Формування завдань дослідження завжди повинно починатись з дієслова майбутнього часу, що в даному випадку означає дію магістра, аспіранта, здобувача (того, хто досліджує), спрямовану на вирішення конкретного наукового завдання, яке дозволить поряд з іншими завданнями вирішити мету дослідження.

Наприклад:

– охарактеризувати

– проаналізувати або дати аналіз

– провести порівняльний аналіз

– описати

– встановити

– визначити

– виявити

– науково обґрунтувати (модель, технологію, методику, нові форми занять, засоби…)

Основні помилки під час формулювання завдань:

1. застосування терміну «дослідити» у формулюванні повинно відображатися «для чого саме»;

2. завдання плутають з метою;

3. дуже велика кількість завдань(напр.., для магістерської роботи – не більше 3-х, для кандидатської – 3-4 завдання, для докторської – 6);

4. завдання дослідження не пов’язані з метою дослідження і ніяк не допомагають її вирішенню;

5. завдання дослідження не пов’язані одне з одним;

6. завдання дослідження формулюються не в тому порядку, який передбачено проведенням дослідження;

7. завдання дослідження не конкретні.

Формулювання об’єкту і предмету дослідження

Об’єкт дослідження – це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію, яка обрана дослідженням для вивчення якої-небудь діяльності.

У педагогіці це може бути:

1) навчально-виховний процес у загальноосвітній школі;

2) корекційно-педагогічний процес дітей з вадами у спеціальній школі;

3) науково-педагогічна діяльність викладачів ВНЗ;

4) процес навчання студентів вищих технічних закладів освіти використання інноваційних технологій у майбутній професійній діяльності і т.д.

Предмет дослідження – частина об’єкта, певний бік об’єкта дослідження, його досліджувані якість і галузь. Це те, на що спрямоване ваше дослідження, те, що відбиває його мету.

1. виховання морально-вольових якостей у дітей старшого шкільного віку;

2. розумовий розвиток дітей з мовленнєвими порушеннями;

3. організаційні основи науково-педагогічної діяльності викладачів ВНЗ;

4. екологічна компетентність студентів ВНЗ засобами інформаційних технологій.

Отже:

1. Об’єкт дослідження відноситься до предмету дослідження як загальне до

часного.

2. Між ними існує тісний зв’язок.

3. Предмет і мета дослідження взаємопов’язані.

Суть їх повинна співпадати.

Основні помилки при формулюванні об’єкта і предмета дослідження:

• не пов’язані ці 2 наукові категорії;

• визначаються 2 об’єкти або 2 предмети дослідження (обидві категорії визначаються дуже широко або дуже вузько);

• міняються місцями об’єкт з предметом;

• при визначенні предмету пишуть мету дослідження;

• замість об’єкта дослідження пишуть суб’єкт.

Формулювання методологічної та теоретичної основи дослідження (необов’язкова рубрика)

Це ті теоретичні і методологічні положення, які покладено в основу вашої науково-педагогічної діяльності, на які ви спираєтеся, як на аксіому.

Вони повинні бути загальновизнаними і не викликати ніякого сумніву.

Методичну та теоретичну основу дослідження складають загально-теоретичні положення: про закономірне співвідношення навчання і розвитку (Виготський Л.С…); про зв'язок і взаємовплив функцій аналізаторів (Ананьєв Б.Г., Анохін К.П., Бернштейн Н.А., Павлов І.П., Сєченов І.М. та інші) і т.д. а також теоретичні узагальнення та висновки щодо виховання (навчання, оздоровлення…), формування культури поведінки (здоров’я, викладання дисциплін гуманітарного характеру) тощо з обов’язковою вказівкою на авторитетних науковців, які займалися розробкою близької до вашої проблеми і внесли значний внесок у науку і практику тієї галузі, яку ви вивчаєте.

Основні помилки під час формулювання методології і теоретичної основи дослідження:

1. перераховуються навіть ті положення, які не мають ніякого відношення до роботи;

2. вказується на науковців, які ще нічого в науці не зробили, а тільки починають свій науковий шлях (? аспіранти, або є доктора наук, професори, які більш досвідчені в науці і практиці, а їх забувають);

3. вказуються на ті наукові положення, які викликають багато нарікань з боку провідних вчених.