2.4 Бінарні уроки навчання грамоти

Інтегроване заняття з читання, образотворчого мистецтва й музики на тему "Весняні мелодії природи" (4 клас) доцільно провести як вступне (на початку вивчення розділу "З любов'ю до рідної землі" в "Читанці" О. Савченко) за такою

орієнтовною структурою:   І. Організація класу до роботи. Повідомлення теми й мети заняття.

ІІ. Створення сприятливого емоційно-психологічного мікроклімату.    (На цьому етапі доцільно провести "хвилинку поезії", організувати роботу в парах з метою побудови діалогів на тему "Моя улюблена пора року", провести розминку-"криголам" "Приємна записка" тощо).   ІІІ. Робота над твором Д. Чередниченка "Рідні краєвиди" [7: 74-75].    (Після вступної бесіди про ознаки приходу весни та словникової роботи діяльність школярів спрямовується на засвоєння змісту твору, формування якостей читання (правильності, усвідомленості, темпу й виразності), розвиток мовлення, мислення та творчої уяви. Важливо зосередити увагу школярів на образних засобах, використаних автором, на почуттях, викликаних прочитаним текстом. Доцільно запропонувати дітям відшукати у творі "кольорові" та "мелодійні" слова, створити словесні ілюстрації до нього).   ІV. Слухання музичного твору з наступним обговоренням.    (Після вступного слова вчителя про те, що картини рідної природи знайшли відображення в багатьох музичних творах, та короткої біографічної довідки про композитора дітям пропонується послухати музику. Коло програмних інструментальних творів з цієї тематики досить широке: М. Равель. "Гра води"; М. Чюрльоніс. Фрагменти з поеми для оркестру "В лісі"; Е. Гріг. "Струмок", "Навесні"; Р. Шуман. "Весняна пісня" (з "Альбому для юнацтва"); А. Вівальді. "Пори року. Весна"; С. Прокоф'єв. Варіації феї Весни з балету "Попелюшка" та ін. Час звучання музичного твору, призначеного для активного сприймання, – дві-три хвилини. Під час обговорення прослуханої музики необхідно активізувати уяву дітей, дати їм можливість висловити свої враження, описати свої фантазії. Доречним буде завдання зіставити обидва твори (літературний та музичний), з'ясувати, що в них спільного. Важливо звернути увагу школярів на особистісне ставлення композитора до природи як до джерела натхнення).  V. Робота з репродукцією картини В. Яценка "Рання весна" [7:76].    (Після короткого вступного слова вчителя про зображення весняної пори в творах живопису та біографічної довідки про В. Яценка діти розглядають репродукцію. Наступна бесіда передбачає "читання" картини: з'ясовується, яка пора року на ній зображена; що зображено на передньому плані та вдалині; які фарби використав художник і чому; що зображено світлим тоном, а що – темним; який настрій створює картина тощо. З метою узагальнення літературно-художнього образу весни завершити роботу доцільно проведенням своєрідних паралелей між усіма трьома творами мистецтва: літературним, музичним та живописним).   VІ. Художня творчість школярів.    (Цей етап можливий у разі, якщо для інтегрованого заняття вчитель виділить 2 години. Дітям пропонується виконати завдання творчого характеру за вибором: а) намалювати власну ілюстрацію до прочитаного чи почутого на уроці; б) написати твір-мініатюру за темою заняття; в) скласти вірш-сенкан про весну.    У кінці заняття доцільно організувати виставку учнівських робіт у вигляді "галереї" та провести "презентацію".   VІІ. Підсумок уроку.    (Узагальнюються знання школярів із виучуваної теми, висловлюються враження від заняття).   VІІІ. Домашнє завдання.    (Важливо запропонувати завдання творчого характеру, диференційовані за рівнями розвитку учнів).

Бінарний урок з навчання грамоти (читання та письма). Тема: Повторення вивченої букви «кА». Правопис великої букви у власних назвах. Письмо елементів та великої букви «К». Розвиток зв’язного мовлення за змістом тексту В. Сенцовського «Хоробрий Тимко» (1 клас).

ІІІ. Читання. Слухання-розумніння.

• Діти, де можуть відбуватися події, описані у загадці? (в селі). А хто з вас буває в селі у бабусь та дідусів чи просто родичів?

• Зараз ми прочитаємо розповідь. Ваше завдання уважно слухати, щоб не пропустити жодної події, а ще визначте, що це за розповідь – казка чи оповідання.

1. Словникова робота

Пояснення значення слова «буцається» (б’ється).

2. Читання вчителем оповідання В. Сенцовського «Хоробрий Тимко»

3.Бесіда за змістом прочитаного.

• Що читали: оповідання чи казку. (Оповідання)

• Як звати хлопчика? Яке його повне ім'я? (Тимофій).

• Де він відпочивав?

• Як доглядав Тимко кроликів? 

• Кого він дуже боявся?               

• Що йому порадив дідусь?

•  Чи сподобався вам Тимко? (Працьовитий, чемний, винахідливий )

• Ми повернемося до роботи над текстом на наступному уроці. Закрийте букварі, підведіться.

Фізкультхвилинка

ІV.      Повторення вивченого матеріалу.

- Прийшов час довідатися, про сюрприз від букви «К». Що ж це вона принесла в пакетику.

- Дивіться, діти. Що це?  (Калина) Яка вона?

1. Складання звукової моделі слова «калина» (фішками) –взаємоперевірка, самоперевірка – на екрані. Назвіть перший звук у слові. Який він? Скільки у слові складів? Який склад наголошений?

- Прочитайте речення. (Пошепки, вголос)Скільки в ньому слів? (Запис речення в зошити.)

- Що ви знаєте про калину (Вона символ України. Кажуть у народі: без верби і калини – нема України. Символ дівочої вроди.) Де росте калина?

2. Складання речень за ілюстрацією (в групах)Презентація роботи груп. Запис найкращого речення в зошити.

2. Читання складів, слів із екрана

 3. Читання слів (складова таблиця в папках № 3) («Вчителі учні» - в парах, індивідуальна робота зі слабкими учнями - екран)

 - Прочитайте імена дівчаток, хлопчиків. З якої букви вони пи­шуться? (ДВД)

- Впізнайте героїв українських народних казок, що пов’язані з буквою «К».

Їхні імена також пишуться з великої букви. Чи зможемо ми записати ці імена? Чому? Що нам треба зробити прямо зараз? (Навчитися писати велику букву «Ка»)

 V. Робота над вивченням нової букви (Велика буква «К»)

1.     Порівняння з малою буквою

2.     Визначення елементів

3.     Письмо під рахунок на дошці (пояснення вчителя)

4.     Письмо у повітрі

5.     Письмо зворотною стороною ручки на долоньці

6.     Письмо в тренажерах

7.     Письмо в шаблонах – 1 рядок

8.     Письмо в прописах

III. Підсумок уроку.

 - Що нового дізнались з уроку?

- Що найбільше сподобалось?

- Що сьогодні було робити найважче?

-         Давайте подивимось, чи всі завдання уроку виконано. Молодці!