Хід роботи

1. Ознайомитися зі вступним коментарем.

2. Провести методику в режимі самодіагностики

3. Обрахувати кількісні показники.

4. Визначити міру оптимальності мотиваційного комплексу.

5. Ознайомитися з інтерпретацією результатів методики та висунути припущення щодо задоволеності працею в школі та щодо ризику професійного вигоряння.

6. Встановити відповідність методики вимогам до психологічної діагностики дорослого.

Методика „Мотивація професійної діяльності”

(К.Замфір, модифікація А.Реана).

Інструкція. Прочитайте нижче перераховані мотиви професійної діяльності та дайте оцінку їх значущості для Вас за 5-ти бальною шкалою.

Мотиви виконання професійно-педагогічної діяльності	1 дуже незначною мірою	2 достатньо незначною мірою	3 не багато, але і немало	4. досить значною мірою	5 дуже значною мірою
1. Грошовий заробіток
2. Прагнення просування службовими сходами
3. Прагнення уникнути критики зі сторони керівника або колег
4. Прагнення уникнути можливих покарань або неприємностей
5. Потреба у досягненні соціального престижу та поваги зі сторони оточуючих
6. Задоволення від самого процесу та результатів роботи
7. Можливість найбільш повної самореалізації саме у даній діяльності

Обробка результатів

Підраховуються показники внутрішньої мотивації (ВМ), зовнішньої позитивної (ЗПМ) та зовнішньої негативної (ЗНМ) відповідно з таким ключем.

оцінка пункту 6 + оцінка пункту 7

ВМ = --------------------------------------------

2

оцінка п. 1 + оцінка п.2 + оцінка п.5

ЗПМ = ------------------------------------------------

3

оцінка п.3 + оцінка п.4

ЗНМ = ------------------------------------

2

Показником вираженості кожного типу мотивації буде число, що коливається у межах від 1 до 5 (у тому числі можливо і дріб).

Інтерпретація.

На основі отриманих результатів визначається мотиваційний комплекс особистості. Мотиваційний комплекс є тим типом співвідношення між собою трьох різновидів мотивації: ВМ, ЗПМ, ЗНМ.

До найкращого оптимального мотиваційного комплексу відноситься два типи поєднань:

ВМЗПМЗНМ та ВМ = ЗПМЗНМ

Найгіршим мотиваційним комплексом є тип:

ЗНМЗПМВМ

Між цими комплексами знаходяться проміжні з точки зору їх ефективності мотиваційні комплекси.

При інтерпретації слід враховувати не тільки тип мотиваційного комплексу, але і те наскільки сильно один тип мотивації переважає інший за рівнем вияву.

Наприклад, не можна два нижче приведені мотиваційні комплекси вважати абсолютно однаковими.

№	ВМ	ЗПМ	ЗНМ
1	1	2	5
2	2	3	4

Обидва мотиваційні комплекси відносяться до неоптимального типу.

ЗНМЗПМВМ

Однак видно, що у першому випадку мотиваційний комплекс особистості є більш негативний, ніж другий. У другому випадку порівняно з першим має місце зниження показника негативної мотивації та зростання показників зовнішньої позитивної мотивації та внутрішньої мотивації.

За даними А.О. Реана задоволеність професією має значущі кореляційні зв’язки з оптимальністю мотиваційного комплексу вчителя (позитивний зв’язок,  = + 0,409). Іншими словами, задоволеність працею вчителя обраною професією тим вища, чим оптимальніше у нього мотиваційний комплекс: висока вага внутрішньої та зовнішньої позитивної мотивації та низький – зовнішньої негативної. До того ж, встановлено негативний кореляційний зв’язок між оптимальністю мотиваційного комплексу та рівнем емоційної нестабільності особистості (значущий зв’язок,  = - 0,585)

Чим оптимальнішим є мотиваційний комплекс, тим більша активність педагога мотивована самим змістом педагогічної діяльності, прагненням досягти в ній позитивних результатів, тим нижча емоційна нестабільність. І навпаки, чим більше діяльність вчителя обумовлена мотивами уникання, покарання, тим вище рівень емоційної нестабільності, тобто схильності до емоційного вигорання.