Завдання для самостійної роботи

1. Випишіть у психологічний словник ключові поняття теми, систематизуйте їх. Створіть малюнок-схему, у якому відобразіть всі вивчені вами поняття та взаємозв’язки між ними.

2. Уважно опрацюйте зміст лекції по даній проблемі та запропоновану літературу. Складіть логічні схеми та випишіть основні положення до кожного пункту плану.

3. Як співвідносяться між собою поняття «соціальна позиція» та «соціальна роль»? Продемонструйте це співвідношення на прикладі своєї груп.

4. Опрацюйте статтю: Толстая А.Н. Управление карьерой в организации//Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов: Хрестоматия / Сост. и общ. ред. JI. В. Винокурова. - СПб Питер, 2001. —С. 449- 465. Використайте даний матеріал для підготовки доповіді на заняття. Виберіть з тексту одне із положень. Як ви думаєте, що автор хотів сказати цією фразою? Де ви зустрічали подібні явища? Де і як можна застосувати отримане знання? Як його можна застосувати в управлінській практиці.

5. Підготуйте реферат на одну із запропонованих тем.

6. Проаналізуйте проблемну ситуацію.

Теми рефератів

• Соціально-психологічні чинники забезпечення адаптації працівника.

• Аналіз професійної діяльності.

• Методи підвищення мотивації з метою підвищення ініціативи та відповідальності.

• Психологічні аспекти відбору персоналу організацій.

• Активні методи соціально-психологічної підготовки персоналу.

• Психологія виробничого стресу.

• Психологічні аспекти психологічної безпеки персоналу організації.

Індивідуальні дослідні завдання

1. Самостійно проведіть дослідження соціально-психологічної адаптації працівника освітньої організації методикою О.Дмітрієвої. (Додаток В). Оформіть результати у формі звіту. Складіть рекомендації з оптимізації адаптації.

2. Самостійно проведіть дослідження соціально-психологічної дезадаптації працівника освітньої організації методикою О.Дмітрієвої (Додаток В). Оформіть результати у формі звіту. Складіть рекомендації з оптимізації адаптації.

3. Запропонуйте декілька запитань для відбіркового інтерв’єю при прийомі на посаду вчителя до ліцею з профільним навчанням.

4. Намітьте план процедури відбору при прийомі на посаду заступника директора ЗОШ. Розкажіть як би ви приймали відбіркове рішення, після проведення відбіркового інтерв’ю.

5. Підберіть декілька критичних інцидентів з діяльності вчителя для вирішення або моделювання при проведенні стресового відбіркового інтерв’ю.

Кейс проблемних ситуацій Ситуація 1.

З листа вчителя-початківця у «Педагогічні газету»:

«Після спокійного розміреного життя на філфаці університету довелося зануритися у насичене шкільне життя, відчуття, що можна порівняти із падінням гірської лавини: кожен день по шість уроків, дитячий ґвалт на перервах від закладає вуха, після уроків – заповнення класного журналу, а дома – зашити, конспекти та плани. А ще у будь-який момент – каверзне запитання від учнів – перевірки знань серйозніша ніж в університеті у професорів. Крім того вже після роботи, немовби даїшники чекають у засаді батьки: «Як моя Маша?»; «Ви знаєте ми з Сашком всі вихідні вчили вірша, а Ви йому поставили незадовільно …»; «Як жаль, що Ви така молоденька! У Вас же досвіду немає, і як Вам довірили старші класи?» - з самим невинним виглядом виговорюють мені густо нафарбовані бальзаківського віку мами. Татусі, як правило тримають нейтралітет, але підтримки від них ніякої.

Додому молодий спеціаліст повертається мов вижатий лимон. Особисто мене виручало те, що додому мені хвилин десять, а то не добрела б – впала на півдороги!

Зразу скажу, що головному випробуванню на міцність мене піддали, як не дивно, не діти, і навіть не їх батьки, хоча було немало випробувань на довготерпіння і від них, а … колеги. Регулярні відвідування моїх уроків, перевірки планів та наставницькі бесіди, що нагадували вичитування, що здійснювалися моїми досвідченими колегами та адміністрацією нагадували мені середньовікові тортури. Втомившись від перевірок та випробувань мої старші колеги зізналися: ніякого зла вони мені не хотіли, просто так має бути – молодь потрібно учити. Нікому з них не приходило в голову, що після цих розмов мені хотілось втікати зі школи, як французу під Ватерлоо. Чомусь у нашому суспільстві укорінилась тверда впевненість, що вчителі, немов би могутні давньогрецькі титани – все винесуть на своїх тендітних плечах, переважно жіночих…

Поясніть психологічну природу феномену «шоку від реальності» у молодих фахівців. Якими засобами керівник (психолог) може оптимізувати процес адаптації початківців до роботи в навчальному закладі.