Література

Основна:

1. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П.Ильин. — СПб.: Питер, 2000. — С. 270—296.

2. Карамушка Л.М. Психологія управління: навч. Посіб. / Л.М.Карамушка – К.: Міленіум, 2003. – С. 274-294.

3. Орбан-Лембрик Л. Е. Психологія управління: навч. Посібник./ Орбан-Лембрик Л. Е. — Івано-Франківськ: Плай, 2001. — 695 с.

4. Практикум по _іж групо менеджмента и профессиональной деятельности / Под _іж . Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М, Снеткова. — СПб.: Речь, 2001. — С. 276-282.

5. Управление персоналом: _іж гр для вузов /Под _іж . Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. 2-е _іж., перераб и доп. М: Юнити, 2006. – 560 с.

Допоміжна:

6. Бюссинг  А.  Мотивация  и  удовлетворенность / А.  Бюссинг // Управление человеческими ресурсами / _іж  _іж . М. Пула, М. Уорнера. – СПб.: Питер, 2002. –  С.777–792. 

7. Маслоу А. Новые рубежи человеской природы /А.Маслоу; [пер. С _іж г.] / Под общ. _іж Г. А. Балла, А. В. Киричука, Д. А. Леонтьева. — М.: Смысл, 1999.— 425 с.

8. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. — М.: Московский психолого-социальный _іж груп; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. — 400 с.

9. Мишурова  И.В.  Управление  мотивацией  персонала :  учебно–практическое пособие / И.В. Мишурова, П.В. Кутелев.– М.: Феникс, 2010.  – 270 с. 

10. Ньюстром Дж. В., Дэвис К. Организационное поведение/ Дж. В.Ньюстром, К. Дэвис; [перевод с _іж г.]. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 448 с.: ил. – (Серия «Теория и практика менеджмента»)

11. Овчарова Р.В. Технологи практического психолога образования / Р.В. Овчарова. – М. ТЦ “Сфера”, 2000. – 448 с.

12. Организационная психология: _іж гр / [А.Б.Леонова, Т.Ю.Базаров, М.М. Абдулаева та _іж.]; _іж общей _іж . А.Б.Леоновой: М: ИНФРА, 2013. – 439 с.

13. Організаційна поведінка: підручник / [Дон Гелрігел, Джон В. Слокум-мл., Р.В. Вудмен та _іж..]; [пер. З _іж г.. І. Тарасюк та _іж.] – К.: Основи, 2001. – 726 с.

14. Практикум по _іж групо менеджмента и профессиональной деятельности / [Г. С. Никифоров, М. А. Дмитриева, В. М. Снетко]; _іж _іж . Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. — СПб.: Речь, 2001. — 448 с.

15. Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов: Хрестоматия / [cост. И общая _іж . Л. В. Винокурова]. — СПб.: Питер, 2001. — 512 с.

16. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг / Е.В.Сидоренко. – СПб.: Речь, 2000. – 234 с.

17. Технології роботи організаційних психологів: Навч. Посіб. Для студентів вищ. Навч. Закл. Та слухачів і-тів після диплом. освіти / За наук. _іж . Л.М. Карамушки. – К.: Фірма «ІНКОС», 2005. – 366 с.

18. Тобиас Л. Психологичекое консультирование и менеджмент: Взгляд клини циста / Л. Тобиас; [пер. С _іж г.] – М.: Независимая фирма «Класс», 1997 – 160 с.

2.1

Психологія управління персоналом освітньої організації методичний коментар

Тема, до вивчення якої ви приступаєте познайомить Вас з поняттями «набір», «відбір», «оцінка» персоналу організації, а також з окремими аспектами адаптації, соціалізації та навчання персоналу освітніх організацій. Предметом більш детального розгляду мають стати ролі працівників освіти в організаціях та умови їх ефективного виконання. Ефективність виконання професійно-функціональних ролей значною мірою залежить від чіткого визначення їх змісту та відображення у спеціальних документах. Рольова поведінка працівників освітянських установ залежить від знання змісту соціальної ролі, її розуміння та сприйняття, а також активності у практичній реалізації ролі. Розуміння та прийняття соціальної ролі (інтерналізація ролі) зумовлюється такими причинами: рівнем усвідомлення працівником цілей діяльності того освітянського колективу, в якому він працює; певним збігом власних професійних та життєвих цілей з цілями колективу; рівнем домагань працівника, адекватністю його самооцінки; відповідальністю працівника; мірою референтності освітянського колективу для працівника. Виконання працівниками закладів освіти тих чи інших професійно-функціональних ролей сприяє їхньому професійному та особистісному розвитку (оволодінню новими знаннями, вміннями та навичками; становленню позитивних особистісних рис характеру; формуванню індивідуального стилю діяльності; зростанню самоповаги).

Друге центральне питання – це мотивація керівника та працівників навчального закладу, тобто спонукання керівником себе та інших для досягнення особистих цілей і цілей організації. В основі виникнення мотивів як факторів, що керують поведінкою та діяльністю людини, лежать потреби — усвідомлені та осмислені бажання того, що необхідно людині для підтримання життєдіяльності та розвитку особистості. Мотиви є предметним втіленням потреб, вони автоматично зв'язані з цілями, що їх людина усвідомлює як засоби для задоволення потреб. Мотиви відіграють важливу роль у забезпеченні ефективного управління освітніми закладами: від них залежить успішне досягнення цілей, які стоять перед освітніми організаціями, а також міра задоволення працівників своєю трудовою діяльністю, ступенем професійної самореалізації.

Забезпечення мотивації працівників освітніх установ може здійснюватися в результаті застосування двох основних стратегій: негативної та позитивної. Негативна стратегія забезпечення мотивації базується на використанні керівником методів тиску, які змушують працівників виконувати певні функції. Позитивна стратегія забезпечення мотивації зорієнтована на врахування потреб, інтересів, життєвих планів працівників та досягнення певної згоди між мотивацією освітньої установи в цілому та мотиваціями конкретних працівників. До факторів-мотиваторів належать: чітке визначення завдань колективу (окремих працівників); створення умов для їх досягнення; забезпечення працівників нормальною заробітною платою; створення в колективі сприятливого соціально-психологічного клімату; визнання заслуг та досягнень працівників; стимулювання ініціативи та активності працівників, виявів їхнього творчого потенціалу.

Важливим аспектом даної теми є осмислення феномену кар’єри та умов її реалізації в закладах освіти. Під час заняття Ви маєте нагоду дослідити власні кар’єні орієнтації та визначити необхідні умови для їх втілення.

План

1. Соціальні позиції та ролі працівників організації.

2. Мотивація співробітників і задоволеність роботою.

3. Професіоналізація та кар’єра в організації.

4. Психологічні технології роботи з персоналом

Ключові поняття: «відбір», «набір», «оцінка персоналу», «соціалізація персоналу», «соціальна позиція», «рольова поведінка працівника», «мотивація», «мотивація праці», «мотиватори праці», «задоволеність працею», «організаційна кар’єра», «кар’єрні орієнтації», «організаційна лояльність».