Завдання для самостійної роботи

1. Випишіть у психологічний словник ключові поняття теми, систематизуйте їх. Створіть малюнок-схему, у якому відобразіть всі вивчені вами поняття та взаємозв’язки між ними.

2. Уважно опрацюйте зміст лекції по даній проблемі та запропоновану літературу. Випишіть основні положення до кожного пункту плану.

3. Що таке категоріальна система психології управління? Випишіть основні категорії та їх визначення, систематизуйте їх. Створіть малюнок-схему, на якому відобразіть категорії науки, а також зв’язки між ними. Покажіть як ці поняття пов’язані з предметом педагогічної психології?

4. Складіть малюнок-схему методів дослідження психології управління.

5. Заповніть таблицю характеристик різних наукових шкіл управління:

Характеристика	Школа наукового управління	Школа адміністративного управління	Школа людських стосунків
Фундатори
Причини виникнення
Методологічні особливості

6. Зверніться до психологічних журналів за останні роки. Знайдіть у переліку опублікованих статей статті, де вивчаються психологічні аспекти управління різними організаціями. Прочитайте їх, зверніть особливу увагу на методи дослідження, опис ходу дослідження, принципів, якими керуються автори робіт, і форми проведення дослідження, які звичайно обираються. Дайте оцінку екологічної валідності та етичності експериментальних досліджень.

7. Підготуйте реферат на одну із пропонованих тем.

Теми рефератів

• Коло проблем сучасної психології управління.

• Етапи історичного поступу психології управління.

• Школи управління та їх роль у становленні сучасної психології управління.

• Специфіка використання методів психології в дослідженнях психологічних аспектів управління.

ФОРМИ РОБОТИ ПІД ЧАС ЗАНЯТТЯ

Семінар №1

«ПРЕДМЕТ, ІСТОРІЯ ТА МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ УПРАВЛІННЯ»

Мета: засвоєння студентами понять, що розкривають сутність методологічних проблем психології управління, з’ясування етапів становлення та специфіки використання методів психології у дослідженнях управління в освіті.

Питання для обговорення:

1. Психологія управління як галузь психологічної науки: предмет, завдання.

2. Становлення і розвиток психології управління.

3. Методи психології управління.

На занятті обговорюються питання у відповідності до плану. Студенти діляться своїми знаннями та поглядами стосовно прочитаного. Ставлять одне одному додаткові запитання. Обговорюють проблеми, які викликали ускладнення у розумінні. Ставлять одне одному додаткові запитання. Заключним питанням може бути питання про те, в чому полягає цінність гуманізації освіти для розвитку особистості всіх суб’єктів освітнього процесу.

Практичне завдання 1. Підготовка анкети для вивчення мотивів кар’єрного зростання персоналу організації

Вступний коментар. Питання є основним елементом всіх методів, що базуються на опитуванні і водночас головний засіб отримання інформації від респондента. Тому вміння дослідника ставити питання, підбираючи відповідне формулювання, є однією з найважливіших умов, що визначає результати анкети. Формулювання кожного питання є своєрідною міні-задачею, розв’язання якої потребує врахування великого числа факторів (особливості респондента, психологічна культура дослідника, зміст обговорюваної проблеми, особливості ситуації дослідження). Враховуючи все сказане, вміння дослідника формулювати питання можна назвати справжнім мистецтвом.

Розглядаючи різні характеристики питань за змістом виокремлюють три види запитань:

1. питання про особистість респондента (виявляють: стать, вік, освіту, професію тощо)

2. питання про факти свідомості (виявляють: мотиви очікування, плани, оціночні судження)

3. питання про факти поведінки (виявляють: реальні вчинки, дії та результати діяльності)

Залежно від форми відповіді питання розподіляють на закриті, напівзакриті та відкриті.

Відкрите питання передбачає, що респондент самостійно будує свою відповідь (“Охарактеризуйте ровесника, якого ви вважаєте лідером”).

Закрите питання містить повний набір можливих варіантів відповідей (так-ні; “меню відповідей”, шкальована форма).

Напівзакрите питання містить набір варіантів, проте респондент має можливість сформулювати власну відповідь.

Різні за ступенем відкритості формулювання використовуються у усних та письмових опитуваннях в залежності від їх цілей.

Відкриті питання використовують коли існує необхідність у максимально широкому погляді на проблему, виявленні у групі індивідуальних варіацій відповідей. Закриті питання звужують можливі варіанти відповідей, доцільні при дослідженні вузького аспекту того або іншого явища, полегшують виявлення соціально небажаних настанов. Однак у них відсутня повнота індивідуальної думки респондентів, вони можуть спровокувати машинальні відповіді.

Третім важливим параметром питання є міра його безпосередньої спрямованості на предмет, що цікавить дослідника. З цієї точки зору питання можуть бути прямими, опосередкованими та проективними.

Пряме питання включає те, що безпосередньо цікавить дослідника (“Чи подобається вам професія вчителя?”). Ці питання використовують для отримання фактичної інформації та для вивчення простих ставлень та стосунків.

Опосередковані питання використовують випадках, коли потрібно підвищити рівень щирості респондента, коли існує небезпека сугестивного впливу на досліджуваного, коли можна прогнозувати виникнення захисних реакцій та викривлених відповідей, при обговоренні тем пов’язаних з культурними нормами і табу (замість того, щоб прямо запитувати про інтерес до обраної професії, можна поставити таке запитання: «Якщо б ви знову обирали професію, то яку в ви обрали сьогодні?».

Проективні питання ґрунтуються на припущенні, що респондент буде ідентифікувати себе із гіпотетичним персонажем. Стаючи на місце «героя» досліджуваний отримує можливість виразити власні неусвідомлювані та табуйовані переживання та мотиви вчинків.

У випадках використовуються опосередковані питання, які включають уявну ситуацію. (“Чи згодні ви із тим, що професія вчителя є однією із найкращих?”)

За функціями питання підрозділяються на контактні, основні, фільтри та контрольні. Питання-контактери – це перші питання, які виконують наступні функції: формування настанови на співробітництво, стимулювання зацікавленості досліджуваних, введення респондента у коло проблем, які будуть обговорюватися, отримання інформації про особистість респондента. Основні питання направленні на отримання інформації про зміст досліджуваного явища. Питання-фільтри використовуються у масових письмових опитуваннях і потрібні тоді, коли необхідна інформація лише про частину респондентів (“Наступні питання лише для тих хто відвідує факультатив з біології. Чи допомагає участь у факультативі у виборі майбутньої професії?” та ін.). Контрольні питання дають змогу уточнити правильність повідомленої респондентами інформації.

Як зазначає І.В.Дубровіна, підготовлена анкета не має бути жорстко обмежена застосуванням якогось одного типу запитань.

Етапи підготовки письмового опитування.

1. Аналіз теми з якої проводиться опитування, виокремлення у ній окремих проблем;

2. Розробка пробної анкети;

3. Пілотажне анкетування;

4. Уточнення формулювань інструкції та змісту запитань;

5. Проведення дослідження;

6. Узагальнення та інтерпретація результатів. Підготовка звіту.

Мета завдання: оволодіння уміннями створення анкети «Мотиви кар’єрного зростання».