Заключение

Цель работы заключалась в изучении роли семьи в формировании математических представлений у детей с ОНР.

В процессе работы рассмотрены вопросы, связанные с особенностями и задачами педагогического процесса направленного на формирование математических представлений дошкольников с ОНР, такие как: влияние общего недоразвития речи на формирование математических представлений дошкольников; организация педагогического процесса по формированию математических представлений детей с ОНР; педагогические задачи по формированию математических представлений дошкольников с ОНР

Рассмотрены вопросы преемственности детского сада и семьи и ее роль в вопросах математического развития дошкольников с ОНР: преемственность детского сада и семьи и ее роль в вопросах математического развития дошкольников с ОНР; значение семьи в развитии дошкольника; формы взаимодействия родителей и педагогов дошкольного учреждения. Разработали рекомендации родителям по изучению психолого-педагогической литературы с целью эффективного математического развития детей с ОНР в условиях семьи.

На основании изложенного материала можно сделать следующие выводы.

Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Дошкольное воспитание и развитие ребенка в первую очередь готовит его к дальнейшему обучению в школе. Математика является наиболее сложным предметом школьного курса. А математические представления у детей с нарушениями  речи отличаются своеобразием. Отсутствие комментирования  математических операций  осложняет  переход к умственной форме выполнения действий. Дети не понимают смысла математических терминов, не могут включить  в речевое высказывание  известные им математические  фразы. Большинство детей не могут запомнить инструкцию, удержать в памяти  вербальную организацию практического задания.

В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математического развития детей с общим недоразвитием речи положен принцип ориентации на общее развитие ребенка, включающий в себя его сенсорную, моторную и интеллектуальную готовность. Главной задачей остается научить детей счету, измерениям, подвести их к понятию числа. Не менее важной и значимой является задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая реализуется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.

Основная задача воздействия родителей на детей с общим недоразвитием речи – научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически пра­вильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет большое значение для обучения в школе, общения с взрослыми и детьми, формирования личностных качеств. Очень важно, чтобы родители как можно больше уделяли времени общению с ребенком в процессе, которого, осуществлялось формирование и развитие математических представлений ребенка, усвоение им необходимых математических представлений и терминов. Активизируя, тем самым, у детей с общим недоразвитием речи активную самостоятельную математическую речь способствую ее развитию по средствам общения в условиях постоянной помощи в виде дополнительных вопросов, оценочных суждений и т.п.

Таким образом, тесное взаимодействие родителей с логопедом и педагогами, организация в семье специальных условий формирования математических представлений детей с общим недоразвитием речи, очень благоприятны как для развития математических навыков и формирования навыков учебной деятельности, так и общего и речевого развития ребенка.