Развитие мелкой моторики пальцев рук

Многие ученые (М. И. Кольцова, Е. И. Исенина, А. В. Антакова-Фомина и др.) считают, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. В специальной литературе имеется описание приемов для развития моторики пальцев рук у детей с нарушениями речи (Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, С. И. Шаховская, О. С. Бот и др.) Учитывая важность проблемы, а также высокую плотность занятий в логопедических группах, эта работа возлагается на воспитателей, специально выделяется время на занятиях, чтобы сделать работу по развитию пальцевой моторики систематичной и результативной.

Пальцевую гимнастику и традиционные физкультминутки проводят в сочетании с речью. Физкультминутка как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки. Филогенетическая связь движений с произношением звуков дает ряд преимуществ для развития детей речевых групп. Их речь ритмизируется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, также, наличие ритма положительно сказывается на развитии слухового восприятия детей. Для этой цели подбирают материал проведения физкультминуток и пальчиковую гимнастику по всем видам занятий.

Формирование математических представлений у дошкольников с ОНР по возрастным группам представлено в приложении.

Таким образом, в первой главе мы рассмотрели вопросы, связанные с особенностями и задачами педагогического процесса направленного на формирование математических представлений дошкольников с ОНР: выяснили влияние ОНР речи на формирование математических представлений дошкольников, рассмотрели способы организации педагогического процесса по и рассмотрели педагогические задачи по формированию математических представлений дошкольников с ОНР.

II. Преемственность детского сада и семьи и ее роль в вопросах математического развития дошкольников с онр

2.1. Значение семьи в развитии дошкольника

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. От положения ребенка в семье, от влияния на него членов семьи, во многом зависит развитие и становление его личностных характеристик. В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

Для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Принимать ребенка - значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами.

Речь идет о реализации любви, о созидании правильного эмоционального фундамента, правильной чувственной основы контакта между родителями и ребенком. Требование принятия ребенка, любви к такому, какой есть, базируется на признании и вере в развитие, а значит, в постоянное совершенствование ребенка, на понимание бесконечности познания человека, даже если он совсем еще мал. Умению родителей общаться без постоянного осуждения личности ребенка помогает вера во все то хорошее и сильное, что есть в каждом, даже в самом неблагополучном, ребенке. Истинная любовь поможет родителям отказаться от фиксирования слабостей, недостатков и несовершенств, направит воспитательные усилия на подкрепление всех положительных качеств личности ребенка, на поддержку сильных сторон души, к борьбе со слабостями и несовершенствами. Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим моментом в общении с ним. Уходит шаблонность и стереотипность, оперирование заимствованными или внушенными схемами. На первый план выступает созидательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работа по созданию все новых и новых «портретов» своего ребенка. Это путь все новых и новых открытий.

Коррекционными педагогами и логопедами давно замечено, что родители, при соответствующем руководстве могут эффективно помогать своим детям, вместе с тем преодолевая свои стрессовые состояния. Привлекать родителей к развитию и обучению своего ребенка необходимо, так как при соответствующей подготовке эффективность их исключительно высока и крайне полезна, как для ребенка, так и для самих родителей. Эффективность работы прослеживается на выпускниках: уменьшается процент выпуска детей с "улучшенной" речью и увеличивается процент с "чистой" речью.

В предыдущей главе мы рассмотрели, с какими трудностями происходит формирование математических представлений детей с общим недоразвитием речи. Вместе с тем, выяснили, что при правильной организации математических занятий с детьми можно существенно корректировать нарушения их речи, использование специально отображенного математического содержания и методов работы поможет подвести общее развитие детей на уровень, необходимый для получения дальнейшего образования в начальной общеобразовательной школе. Это показывает, если педагоги детского сада и родители детей с ОНР работают в тесном взаимодействии, роль семьи в вопросах математического развития дошкольников неоспорима, так как существенно повышает результат коррекционного и развивающего воздействия педагогов.