Тема 4

Методика навчання техніки письма іноземною мовою. Основні методичні положення для самостійного опрацювання та практичного використання

Практичні самостійні завдання до семінарського

Заняття з теми «Навчання техніки письма»

1. Опрацюйте основні положення до зазначеної теми, звернувши увагу на наступні положення:

• зміст навчання техніки письма іноземною мовою в школі;

• особливості навчання орфографії;

• особливості навчання каліграфії;

• особливості оволодіння писемним мовленням як засобом спідкування;

• аргументований підхід до вибору вправ;

• послідовність використання вправ відповідно до мети уроку.

2. Прореферуйте одну із статей стосовно питання навчання письму і писемному мовленню, зокрема статтю Мільруд Р.П. “Методика обучения иноязычной письменной речи” ИЯШ, 1997.- №25.- С. 5-10.

3. За власним вибором підберіть статтю за темою «Письмо», скориставшись ресурсом: http://www.inozemnimovu.org/Ukrain/arhiv.htm. Підготуйте опорний конспект, зазначивши теоретичну цінність та практичну спрямованість статті.

4. Розробіть фрагмент уроку, метою якого є формування орфографічних або каліграфічних навичок, зазначивши клас, підручник, № уроку, конкретні задачи фрагменту, послідовність роботи.

5. Із запропонованого фактичного матеріалу («банк» вправ, ігри) прокоментуйте їх використання до конкретної мети уроку навчання письму.

Роль техніки письма в структурі формування іншомовної комунікативної компетенції

У процесі реалізації однієї із складових комунікативної компетенції – формування учнів писемного мовлення, необхідно звернути увагу на зворотні змістовні лінії цієї компетенції, а саме – на складову навчання техніки письма і писемного мовлення.

У навчанні письма виділяються три етапи:

• оволодіння каліграфією, орфографією;

• оволодіння орфографією із залученням матеріалу, опрацьованого усно;

• оволодіння писемним мовленням як засобом спілкування.

Для кожного з етапів характерні різні типи і види вправ. Так, на етапі формування орфографічних навичок використовуються вправи на ідентифікацію та диференціацію:

• звуко-буквений аналіз слова; групування слів з однаковими звуками;

• групування слів на основі протиставлень;

• диференціація подібних, але не тотожних букв;

• списування за зразком;

• списування з різними завданнями (підкреслити букву, буквосполучення, слова з однією і тією орфограмою);

• групування слів із використанням схем;

• написання слів за даними першими літерами.

Основною метою другого етапу, поряд з орфографічними навичками, є формування лексико-граматичної правильності письма. На цьому етапі найбільш поширеними визнаються такі види вправ:

• вправи на запитання-відповіді з частковою зміною мовного матеріалу;

• на трансформацію мовного зразка;

• на підстановку;

• на розширення та скорочення;

• диктанти: диктант із самоконтролем, пояснювальний диктант, диктант вивченого напам'ять (уривок прози, вірш), диктант-переклад.

Основні методичні положення щодо навчання

техніки письма