Структура уроку:

І. Загальнокорекційний етап.

1. Організаційна підготовка учнів до праці (привітання, перекличка).

2. Нервово-психологічна підготовка учнів до уроку (активізація уваги, сприймання, мислення).

II. Основний етап.

1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

2. Пропедевтична підготовка учнів до сприймання нового матеріалу (відтворення старих знань)

3. Формуюча частина

   1. ознайомлення з новими знаннями, уміннями та навичками;

   2. уточнення та доповнення матеріалу, корекція неправильно сформованих знань;

   3. систематизація і узагальнення засвоєних знань;

   4. настанови щодо самостійної роботи учнів після уроків.

III. Заключний етап.

1. Підведення підсумків.

2. Пояснення домашнього завдання.

3. Релаксація.

4. Приведення у порядок робочих місць.

5. Створення установки на відпочинок.

Прийоми і засоби ефективної організації навчального матеріалу і діяльності дітей на УФНЗ.

1. Добирати максимально зменшений обсяг знань (розрахований на 5-10 хвилин в молодших класах, і 10-25 — в старших класах в залежності від характеру матеріалу).

2. Зміст навчального матеріалу повинен мати значно нижчий рівень узагальнення порівняно з рівнем узагальнення навчального матеріалу у масовій школі.

3. Навчальний матеріал подають учням з широким використанням наочності (за кожним словом, судженням, думкою учень повинен бачити реальні речі — факти, предмети, процеси).

4. Надавати допомогу дітям у встановленні зв'язків між старими і новими знаннями, між окремими фактами в системі нових знань, між предметами й явищами, змістом нових знань і реальними предметами, явищами і процесами.

5. Для полегшеного сприймання нового, перед поясненням чи розповіддю, учнів ознайомлюють з новими словами (словникова робота), планом викладу, малюнками.

6. Для усвідомленого сприйняття учнями навчального матеріалу -використовувати багаторазові повторення, вказівки і роз'яснення.

УРОКИ ДОДАТКОВОЇ КОРЕКЦІЇ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ (підготовчі).

Мета - повторення раніше вивченого матеріалу з метою його уточнення і доповнення.

Таких уроків не буває в масовій школі, бо діти з нормальним інтелектом спроможні самостійно подолати подібні вади в засвоєнні знань під час повторення чи виконання домашніх завдань. В допоміжних школах, навіть після добре проведеного уроку, учні не завжди повністю й якісно засвоюють знання. (З часом окремі елементи засвоєних знань забуваються, абстракції послаблюються). У цих умовах недоцільно відразу переходити до закріплення щойно поданого навчального матеріалу. Потрібна додаткова робота для уточнення, внесення поправок, поповнення і відтворення знань, особливо тоді, коли одна и та сама тема вивчається протягом багатьох уроків.

Для цього матеріал заново поділяється на частини, кожну з яких вивчають окремо. Так само відбувається й розгортання складних дій. Завдяки повторному поелементному вивченню знань і умінь відновлюються слабко засвоєні раніше або забуті знання, виправляються допущені неточності в засвоєнні окремих фактів, поглиблюється поверхово засвоєний навчальний матеріал. Поряд з тим продовжують збагачуватись і закріплюватись нові знання в пам'яті учнів.