- •1.Предмет и задачи общей психологии
- •2.Принципы и структура современной психологии
- •3.Рефлекторный характер психологии. Мозг и психика. Функции психики
- •4.Классификация методов исследования
- •5.Понятие личности в психологии. Соотношение социального и биологического в структуре личности
- •6.Психологическая теория з.Фрейда
- •7.Гуманистическая теория Маслоу
- •8.Значение ведущей деятельности в развитии личности
- •9.Источники активности. Движущие силы развития личности
- •10.Оценка и самооценка личности, её роль в формировании личности
- •11. Методы психологической коррекции личности
- •12.Жизненные кризисы и стратегии на преодоления. Личностный рост
- •13.Особенности ощущений и восприятий. Восприятие человека человеком
- •14.Память в деятельности человека. Развитие памяти
- •15 Характеристика мышления. Формы и виды мыслительного процесса
- •16) Стили мышления. Мышление и решение технических задач
- •17) Воображение. Речь. Внимание. - Психические познавательные процессы
- •18)Эмоции и чувства. Воля
- •19) История учения о темпераменте
- •20) Темперамент и типы высшей нервной деятельности
- •21) Классификация темпераментов и их психологическая характеристика
- •22) Понятие о характере. Акцентуация характера.
- •23) Формирование характера.
- •24) Понятие способности. Происхождение способностей
- •25) Виды способностей. Развитие способностей
- •26) Понятие о деятельности. Мотивы и цели деятельности.
- •27) Основные виды деятельности. Знания, умения и навыки – основа успешной деятельности.
- •28) Профессиональная деятельность личности и ее особенности. Профессиональная пригодность личности.
- •29) Профессиональное становление личности. Деятельный подход к воспитанию и развитию личности.
- •30) Понятие группы. Классификация группы
- •31 Феномен группового давления. Лидерство и групповая динамика
- •32 Определение понятия коллектива. Соотношение понятий «группа» и «коллектив»
- •33 Психологическая совместимость. Психологический климат
- •34 Методы изучения межличностных отношений в производственных коллективах. Способы регулирования межличностных отношений
- •35 Психология процесса управления
- •36 Психология субъекта управления. Лидер и руководитель
- •37 Стили управления. Формы профессионального общения руководителя
- •38 Управленческая практика оценки и аттестации персонала
- •39 Понятие о конфликте. Элементы конфликтных ситуаций
- •40 Виды конфликтов. Стили разрешения конфликтов
- •41 Конфликтология как наука. Причина производственных конфликтов
- •42 Стадия развития конфликтов. Психолого-педагогические методы разрешения конфликтных ситуаций
- •43 Понятие общения. Виды, стили и модели общения
- •44 Коммуникативные умения и их структура. Предкоммуникативная ориентация в ситуации общения
- •45 Барьеры общения. Профессиональное общение руководителя. Культура общения
- •46. История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика
- •47. Основные методолгические принципы педагогики, ее методы и категории
- •48. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний
- •49. Роль образования в современном мире. Понятие системы образования
- •50. Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси
- •51 Современное состояние образовательной сферы Беларуси. Особенности реформирования общеобразовательной и высшей школы в Республике Беларусь
- •52 Основные социальные функции образования. Система непрерывного профессионального образования
- •53.Содержание понятия «дидактика». Основные понятия дидактики.
- •54. Сущность процесса обучения. Структура педагогического процесса.
- •55. Современные дидактические принципы обучения. Виды, формы и методы обучения.
- •56. Цели образования и воспитания. Средства и методы воспитания.
- •57. Социально-психологические механизмы и стадии социализации.
- •58. Социальные институты общества, их функции.
- •59 Факторы социализации
- •60. Модели воспитания в различные периоды развития общества
5.Понятие личности в психологии. Соотношение социального и биологического в структуре личности
Личность – это системное качество, которое приобретает индивид во взаимодействии с социальным окружением.
Индивид – это психосоматическая организация личности, делающая её представителем рода человеческого.
Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез, процесса обмена веществ, половые различия, анатомические способности, процессы созревания и развития организма.
Социальные измерения личности обуславливаются влиянием культуры и структурных общностей, в которых человек был воспитан, и в которых участвует. Важным социальным слагаемым личности является социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе), а также созданная под влиянием воздействий других представлений о себе.
6.Психологическая теория з.Фрейда
Психологическая жизнь (3 уровня): 1-благосознательная,2-предсознательная,3-сознательная.
Компоненты личности: «ид»(но)-носитель инстинктов, «эго»(я)-следует принципам реальности, «суперэго»(сверх-я)-носитель моральных стандартов.
Опыты гипнозов показали, что чувства и стремления могут направлять поведение субъекта.
Существует 2 категории инстинктов:
1.сохранение жизни (инстинкт любви-эры)
2.сохранение жизни и стремление вернуть ее в неорганичное состояние (инстинкт смерти)
Преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека.
7.Гуманистическая теория Маслоу
А.Маслоу считал, что изучать нужно каждого человека как единое уникальное организованное целое, а не отдельное проявление человека.
Разработал иерархию потребностей:
-физиологические (управляемые органами тела (дыхания))
-потребности в надежности (стремление к материальной надежности, здоровью, обеспечению в старости и т.д.)
-социальные(потребность в общении)
-потребность в уважении, осознании собственного достоинства.
8.Значение ведущей деятельности в развитии личности
Деятельность- совокупность осознанных к мотивированию действий человека, направленный на удовлетворение потребностей и интересов.
Анализ структуры деятельности обнаружил следующие элементы:
Мотивы, которые побуждают к деятельности (в основе их лежат потребности)
Цели, на достижение которых деятельность направленна.
Средства с помощью которых деятельность осуществляется
Виды деятельности:
-игра, учение (сознательная деятельность, направленная на усвоение знаний, умений и навыков)
-труд (сознательная деятельность, направленная на удовлетворение потребностей и на создание материальных и духовных благ)
-общение
Деятельность- взаимодействие человека со средой в которой человек достигает поставленные цели.
Элемент деятельности- действие( достичь поставленных целей, на более простые не разлагаются)
Для выполнения любого действия нужны знания, без них деятельность невозможна.
Умение- элементарный уровень выполнения действия; мастерство человека в данном виде деятельности.
Различают:
-элементарные умения( возникают в ходе приобретения знаний)
-умения как мастерство (возникают в ходе выполнения деятельности, на основе знаний)
-навык (упрочнившиеся способность действия)
-упражнение-целенаправленно многократно выполняющиеся с целью усовершенствования его действия.